谈应用型人才培养视角下的化学教学

刘爽

【摘要】加强应用型人才培养的化学课程改革、改进考核方式和培养内容，力求培养出专业扎实，应用能力强，综合能力强的应用型人才。基于应用型人才培养的化学课程改革与探索进行具体分析，期望对提高化学课程教学效率有所帮助。

【关键词】应用型人才 化学教学 改革

一、高中化学课程教学现状

1.高分多，能力差。虽然我国高考要求学生具备很高的成绩才能被大学录取，但是获取高分数的途径有很多，大量的刷题和大量的记题，虽然能帮助学生获得良好的成绩，但是这种成绩并不是学生的真实水准。现在很多学生的化学考核分数反馈出来的并不是学生的实际能力，而是学生刷题量的反馈，一些高分学生甚至步入大学之后连基础的化学反应方程式以及具体的实验操作内容都不会，在大学化学实验中，很多教授都反馈学生化学基础差，学生的化学实验能力远远不及发达国家的高中生。因此，高中需要注重学生的培养方式，不能只单纯的培养出高分低能的学生出来。

2.过程教学目标单一。现在的教学内容目标就只有一个，帮助学生在最短的时间内获取最高的分数。刷题目或者是背诵题目只会让学生成为考试的机器，教师没有注重将教学目标多元化。教师可以通过化学实验或者是化学活动来增强学生的化学学习兴趣，从而进一步激发学生自主学习化学的动力，让学生在保持兴趣的状况下获得良好的成绩。但是，很多教师并没有这种培养意识，只是单纯的想要提升学生的学习成绩。

3.化学实验条件差，高中实验少。虽然一些高中具备一定的规模和条件，但是开设化学实验还是很少，甚至一些高中干脆就舍弃了化学实验课程。让学生在化学试验下掌握化学知识是最好的教学方法，但是很多教师都认为化学实验浪费时间，甚至在不标准的状况下会影响学生对化学方程式的理解。

4.教学目的不明确。在课堂中，教师没有明确化学教学的目标，学生也接受不到教师的具体要求。例如，在进行氢气和氯气教学时，教师就需要明确这一节课堂的教学目标就是要让学生掌握判别氢气和氯气的方法，了解两种气体的具体特征和一些基础的反应方程式，并且对两种气体的光照爆炸实验进行具体阐述。这样学生也可以掌握化学实验课堂教学内容，也能在课堂最后反思自己是否完全了解教师所讲述的内容。现在，很多学生在课堂中接收不到教师的目标信号，不知道哪些是重点知识，哪些是概括知识，导致学生的学习重心总是偏离，学习成绩自然不高。

二、高中化学教学建议

1.加入实践内容，多元化教育。笔者建议，化学课程授课不应当过于死板，不能仅仅局限于教室内授课，还可以将我们的课堂移至实验室或者是一些加工厂。首先，让学生直接感受到化学变化，了解到一些材质变化之后，才能更好地理解这些知识点内容。其次，教师应当采纳多元化教学方式，不能仅仅依赖于讲授课本知识，要求学生记忆课本内容等方式进行专业课讲授，还可以就目前我国各种的应用现状，与欧美国家的差异所在，这些内容都是学生比较喜爱听的。学生在了解到我国一些专业落后于其它国家的情况下还会产生爱国情怀，资源参与项目研究，可能会为祖国的事业做出贡献。

2加强师生联系，共同沟通和交流。加强师生联系，及时了解学生学习困难和难以理解的知识点，也有助于教师准备下一节课的教学重点。教师可以利用微课或者是翻转课堂等，给学生布置一些课后作业，让学生在这些软件上提交作业教师进行批改和查阅。作业内容不仅仅局限于书面作业，可以是让学生寻找一个工厂参观加工工艺，参观铸造工艺，参观合成工艺等，这些现场工艺内容大家一起交流和探讨，自身的应用能力也会有所增强。

3.多元化考核方式，促进学生全面发展。教师对学生的平时表现状况一定要勤加记录，对在课堂中有严重违反纪律，屡次逃课或者是课堂玩手机的学生进行取消考核资格的惩罚;对于表现优异的学生进行加分。严格遵从考核要求进行平时分考核。同时，就是考核不一定是一次性考核，可以添加加分项例如期刊发表，核心发表以及各种项目参加名次等都可以为考核加分，提高学生的学习兴趣。

4.挖掘和整理教材中的课程资源。高中化学教师要转变自身的教学观念，結合核心素养教学理念进行科学的教学活动设计，凸显学生的学习主体地位。笔者认为，教师可以尽可能增加学生的自主学习时间，课堂中尽量让学生进行自主探索和自主研究，教师提供辅助教学。一节课堂中，教师可以让出三分之一甚至三分之二的时间给学生，让学生自己尝试着模仿教材中的实验部分进行实验或者是推理，一些无法进行实验的内容，教师可以给学生播放相关的实验视频，让学生更好地理解。

总之，应用型人才的培养要求教师多元化教学和考核，教学内容与实践接轨，与学生接轨，让学生在课堂中了解到具体的应用技巧和应用方法，这样才能促进学生实践应用能力的不断增强。

参考文献：

[1]秦国旭，李雷，钱德胜.基于应用型人才培养《化学》课程的教学改革与实践[J].巢湖学院学报，2015，（3） ：148.