幼儿园绘本阅读教学的有效组织策略探研

摘 要：幼儿绘本阅读教学在材料选择、教学方式、教案设计、课堂互动等方面还存在一些问题。幼儿教师要针对问题优化绘本阅读教学，科学选择绘本，丰富绘本阅读教学形式，科学制定绘本阅读教案，加强绘本教学的课堂互动，充分发挥幼儿在阅读学习过程中的主体性和能动性。

关键词：幼儿园;绘本阅读;阅读教学;组织策略;课堂互动

中图分类号：G613.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）34-0106-02

绘本是幼儿园阅读教学的主要教学材料之一，具有多彩的图案和简明的语言，能够从多方面促进幼儿的发展。绘本在幼儿园得到广泛应用，能为幼儿阅读活动带来乐趣，使教师与幼儿形成高度的教学默契。但是在开展绘本阅读活动的过程中也出现一些问题，比如绘本选择问题以及教学方式问题等。本文针对这些问题展开具体分析，并提出相应解决策略。

一、幼儿园绘本阅读教学存在的主要问题

1.绘本材料选择不当

有些幼儿园在绘本的选择上过于随便，没有充分考虑本园幼儿的具体需求和自身特点。部分教师在选择绘本的过程中，可能会选择一些在市场上很受欢迎的或选择一些知名度比较高的绘本。这样的选择可能比较容易，但却忽略了本园幼儿的实际状况，因而常常得不到幼儿的积极反馈。有的教师喜欢选择趣味性强的绘本，但却忽视了知识含量，没有让幼儿获得更多的知识。还有的绘本虽然知识性比较强，但其中的图画非常少，这样的绘本往往不能吸引幼兒的注意力，导致幼儿对阅读的兴趣大大降低，从而达不到良好的阅读教学效果。另外，在选择绘本过程中还需要考虑地区差异，如果不能结合本地幼儿园的幼儿特点，就会使选择的绘本不贴近幼儿的生活实际，不能充分调动幼儿的学习积极性。

2.教学方式传统单一

在传统教学中，教师往往会采用单纯讲解、让幼儿听讲的教学方式。比如在讲“丑小鸭”这篇故事时，教师可能讲得声情并茂，但长期以这种方式进行教学，就会导致教师在教学上得不到突破，幼儿在听的过程中也可能会感到乏味。在这种教学模式下，教师在讲授过程中并不能了解幼儿的真实想法是什么，也听不到幼儿对疑惑问题的看法和观点。整个故事讲下来，教师只是按照讲课的方式进行灌输，就会降低幼儿对故事内容的期待感和新鲜感。而很多的绘本故事，并不是都要教师按照一种方式进行讲解。比如有的故事非常适合表演，有的故事需要教师进行变通，用其他的方式开展阅读活动，这样教学效果就会大大增强。教师要利用绘本里面有多种表现形式的图画，多指导幼儿去观赏这些图画，让幼儿指出里面的人物在做什么，引导幼儿结合图文进行绘本阅读。另外，教师在开展绘本阅读过程中，可以借助多媒体设备给幼儿播放相关的动画等，从而提高幼儿的阅读兴趣。

3.教案设计存在问题

在一些幼儿园，部分教师在进行教学时很少会设计创新的教学方案。虽然教师知道绘本阅读会给幼儿带来好处，但在具体的教案设计上却忽视了绘本的真正作用。他们在教案设计上往往注重知识教学，缺乏对绘本审美表达的传递意识。所以很多教案设计往往忽视绘本所起到的审美作用，导致幼儿在学习的过程中往往只学到一些知识，但在审美上没有得到培养。这就要求教师在设计教案时要充分考虑幼儿的接受特点，注重创新设计，融合美育与智育促进幼儿发展。还有的教师由于缺乏创新思想，愿意在网上查阅资料，借鉴其他幼儿园的教学经验进行教案设计。这样做无可厚非，但整个教学模式都一样就行不通了，因为照抄照搬并不一定适合自己的教学实际情况，所以教师在方案设计上要有自己的思想，同时适当借鉴他人设计方案。

4.绘本教学缺乏互动

部分幼儿教师在进行绘本教学时，往往缺少与幼儿的有效互动。绘本阅读本身就是一个需要互动的过程，教师与幼儿之间要有良好的互动才能够更好地完成对绘本阅读的教学。教师要给幼儿提供发言的机会，让幼儿表达自己内心的想法，比如对故事人物的理解，以及这个人物为什么这样做、这样做到底对不对，等等。教师在教学过程中，要多跟幼儿进行互动，观察幼儿的反应，了解幼儿的想法，不能主观地替幼儿思考和解答问题。

二、提高幼儿园绘本阅读教学质量的有效策略

1.科学选择绘本

绘本阅读材料是幼儿进行绘本阅读学习的基础。通常幼儿园在开展教学的时候，首先要选取必要的合适的教学材料作为教学的支撑。教师在幼儿绘本阅读材料的选取上一定不能过于草率，要选择那些有积极意义的、对幼儿起到教育作用的阅读材料。在绘本的选择上，可以考虑那些幼儿乐于接受的且主题鲜明的作品。作品内容可以包括友情、亲情故事以及科学知识等，内容要尽量贴近幼儿生活。例如，绘本《我爸爸》是亲子内容的，可以引起幼儿的情感共鸣和阅读兴趣。另外，还要根据幼儿的发展特点来选取合适的绘本，如给大班幼儿选择情节丰富的绘本《风到哪里去了》《爷爷一定有办法》等，这样可以提高幼儿的语言表达能力，增强幼儿对绘本的探究兴趣。

2.丰富绘本阅读教学形式

面对活泼好动、注意力集中时间短的幼儿，教师应尽量丰富绘本阅读教学的形式。教师在带领幼儿进行绘本阅读的过程中，可以加入实践体验环节。比如在阅读《一片叶子落下来》时，教师可以带领幼儿外出寻找一些不同的叶子，鼓励幼儿进行观察，然后开展阅读活动，加深幼儿的感受。再比如对于那些富有游戏性的绘本内容，教师可以开展一些相关的游戏，这些都能够丰富绘本阅读教学的形式，提高幼儿的参与兴趣。教师在日常教学中，要注意留心周围的事物，并仔细钻研绘本内容，找到绘本内容与幼儿生活的契合点，让绘本教学变得更加生动有趣。在条件允许的情况下，教师可以引导幼儿在熟悉绘本故事的基础上进行角色扮演活动，让幼儿选择自己喜欢的角色对绘本内容进行改编，同时给予一定的指导，让幼儿有进行语言表达的机会，提高幼儿的语言表达能力和表演能力。

3.科学制定绘本阅读教案

在日常教学中，教师要善于从幼儿日常的表现观察幼儿的学习特点，要经常性地进行教学反思，从而为幼儿制定出合适的绘本阅读教学方案。比如，有的班级的幼儿过于活泼好动。针对这样的班集体，教师就要在设计教学方案的过程中多考虑班级纪律的把控，强调阅读活动的有序性。而有的班级幼儿的阅读参与积极性不高，这时教师在设计教学方案的过程中就要考虑如何调动幼儿的参与热情，多设计一些参与性比较强的阅读环节，充分调动幼儿的阅读积极性。总之，教师在设计教学方案时要注重因材施教，要充分结合幼儿的具体表现和特点，无论是借鉴网上的教学方案，还是借鉴其他优秀教师的经验，都要融入教师自身的思考和设计，这样才能使教学方案有针对性和可行性，才能在阅读教学中起到真正的指导作用。

4.加强绘本教学的课堂互动

在绘本教学中，教师与幼儿要有良好的互动，营造良好的教学氛围。同时还要注重幼儿与幼儿之间的互动，鼓励幼儿互相表达想法，交流观点，帮助幼儿在绘本学习过程中增强社会性。另外，教师还可以适当开展一些亲子教学活动，让家长参与到绘本教学活动中。这样通过师幼互动、幼儿互动、亲子互动促进幼儿在绘本阅读中不断成长和进步。

三、结语

绘本阅读教学对幼儿提高阅读能力具有积极作用，也是教师进行阅读教学的有效手段。教师要分析绘本教学中的问题，针对问题实施教学对策，根据幼儿发展的特点，科学选择绘本，丰富绘本阅读教学形式，科学制定绘本阅读教案，加强绘本教学的课堂互动，充分体现绘本阅读的真正价值。

参考文献：

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Study on the Effective Organization Strategy of Picture Book Reading Teaching in Kindergarten

Wang Aihua

（The Second Kindergarten of Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： There are still some problems in the teaching of children's picture book reading， such as material selection， teaching method， teaching plan design， classroom interaction， etc. Preschool teachers should optimize the picture book reading teaching according to the problems， scientifically select the appropriate picture book， enrich the teaching form of picture book reading， scientifically formulate the picture book reading teaching plan， strengthen the classroom interaction of picture book teaching， and give full play to children's subjectivity and initiative in the process of reading and learning.

Key words： kindergarten; picture book reading; reading teaching; organization strategy; classroom interaction

作者簡介：王爱华（1977-），女，甘肃武威人，一级教师，从事幼儿教育研究。