高校研究生德育工作的现状与优化路径

金育强 何柳 罗姣

摘 要：研究生教育工作是培养高层次、精英人才的重要渠道，而研究生德育工作也是各高校教育的重要环节。文章从研究生德育运行机制、德育工作队伍、德育内容与方法等方面对高校研究生德育工作现状进行分析，从完善研究生德育机制、优化研究生德育课程设置、提升研究生自身素养、强化导师教书育人的作用等方面上探寻高校研究生德育工作的优化路径，以期为推动高校研究生德育工作的开展，提高研究生培养质量提供一定的参考。

关键词：高校;研究生;德育工作;优化路径

自1999年研究生開始扩招以来，我国在校研究生人数迅速增长、生源结构复杂多样，对研究生德育工作提出了巨大挑战。因此，对研究生德育工作的现实状况进行分析、挖掘德育工作中的现存问题、探寻德育工作的优化路径成为我国高校研究生德育工作的迫切之举。

一、高校研究生德育工作的现状

1.1德育工作运行机制

研究生德育教育运行机制由学校研究生办、团委、思政课部、宣传部等部门负责运行。大部分高校的研究生德育工作只是对本科生德育教育工作的简单延伸，并没有从研究生自身特征以及实际情况出发。学校教育较看重研究生专业知识和科研能力，因而忽视了研究生德育工作的重要性，只是对本科生德育工作的模式、理念和方法照本宣科。在研究生德育实际工作中，各部门可能往往会存在互相推诿、实施不到位、配合不密切等问题，用拿来主义的态度，延用本科生的德育教育方式来对研究生进行教育。由此一来，容易造成学校的人力、物力、财力资源浪费，研究生德育工作出现真空，使得德育工作实效性降低[1]。

1.2德育工作队伍

高校研究生德育工作队伍的主体包括有五类成员，分别是研究生导师、德育教师、任课教师、行政人员和辅导员或班主任等其他人员，其中每一类成员都承担着不同的德育教育责任和任务，都起到非常重要的作用[2]。

研究生德育导师是除专职从事研究生德育工作的副书记、辅导员外的又一支“生力军”。研究生导师要在政治思想上、道德品德上、学时学风上，以身作则，为人师表。德育教师主要负责的是研究生德育课堂教学，在教学过程中应根据学生实际思想情况，运用好现有的教育资源。辅导员和班主任是研究生日常德育教育工作的教育者、组织者、实践者，负责学生的思想、学习和生活各个方面的指导。任课教师、行政人员虽然不是德育工作的直接人员，但其一言一行也对研究生德育起重要作用。任课教师在平时也要严格要求自己，成为学生的榜样;行政人员在对学生提供服务时，对自己要有高尚的品德，对学生要有优质的服务。

个人认为，在这五类成员中其中导师是研究生德育教育的主要影响者。在政策影响下学校增加了研究生招生数量，人数急剧增长，而研究生导师并没有相应的增加，这就出现了导师和学生的比例失衡现象[3]。导师的道德素养、人格、治学风范等对研究生有着潜移默化的示范和引领作用[4]。部分导师可能自身忙于学术科研或重点关注对学生学习和科研的指导，而对研究生思想素质教育没有引起重视。

1.3德育工作的内容与方法

高校在培养研究生德育过程中需注重社会主义核心价值观的培育和践行，研究生德育工作中应坚持把研究生个体培养成有坚定理想信念的社会主义建设者和接班人。

1.3.1德育目标

德育的基础目标是最基本的思想政治教育目标，德育的主体性目标主要是爱国主义教育[5]。高校在研究生德育工作中应从自身实际情况出发，树立明确的德育目标，找到适用本校的德育手段，使德育工作的实施取得所期望的效果。

1.3.2德育方法

（1）思想政治理论课

高校对研究生系统进行思想政治教育的主要渠道和主要环节是通过思想政治理论课来实现，用课程教育的方式帮助研究生树立正确的人生观、价值观和世界观。《中国特色社会主义理论与实践研究》、《马克思主义与社会科学方法论》和《自然辨证法》这几门公共必修课程是研究生培养计划中与研究生思想道德教育有关的几门课程，课程的开设分科学学位硕士和专业学位硕士。在教学过程中，有部分德育教育老师上课内容单调、空洞，理论性过强，没有与具体社会实践、社会热点紧密联系起来进行讲授;授课时往往注重书本表面的知识，缺乏对德育内容的深度挖掘，思维模式化严重，从而容易忽视研究生对德育内容的理解。

目前部分德育工作者在授课过程中仍采用传统的灌输式教学方式，而体现研究生主体性的互动交流式、疏导式等方法运用不多。研究生培养计划中，对课程体系的设置仍然具有局限性，公共选修课程较为单调。高校在课程设置上除了指定的公共课程和符合研究生的专业课程之外，没有考虑到研究生自身需要和将来发展计划来选修与道德素养发展有关的课程[6]。

（2）党的建设活动

高校既是培养社会主义建设者和接班人的场所，又是宣传党和国家方针、政策的重要阵地，加强研究生的党建工作对于研究生的德育工作的开展具有重要意义。学校党支部应做好培养教育入党积极分子，做好发展党员工作、党员的管理和监督等工作，例如可以通过组织研究生开展《中国共产党纪律处分条例》学习或结合身边案例讨论等活动，提高研究生的思想认识，增强纪律观念[7]。

（3）其他课外实践活动

为增强研究生的德育工作实效性，学校要可以多开展主题丰富的课外实践活动，例如以弘扬革命精神和爱国主义精神为主题的活动、走进社区、融入社会实践的活动等等。通过开展校园文化活动，不仅能推进校园文化建设，营造文化氛围，还能提高学生自我教育、自我管理、自我约束的品质行为。

二、高校研究生德育工作的优化路径

德育工作的实施是一个动态发展的过程，在新形势、新时代下做好研究生德育工作，探索德育工作科学化实施路径，应从研究生自身发展特点出发、做到与时俱进，面对德育工作中不断发展变化的情况和问题。

2.1完善研究生德育机制

运行机制关系着高校研究生德育工作能否顺利开展，以及如何开展等问题，想要提高研究生德育工作实效性，需要完善德育运行机制、健全德育管理机制。首先，学校各部门应加强对研究生德育工作的管理，研究生学院、党支部、组织部、宣传部等单位之间相互合作、各负其责、齐抓共管，从而确保研究生德育工作落到实处、收到实效。其次，各部门在研究生德育工作中需迎合研究生德育特点，创新研究生德育工作方式，整合学校德育教育资源。最后，在研究生培养工作中要把重点放在研究生思想道德素质的培养，把德育水平与研究生学业成绩、创新能力等评价指标相联系起来，对德育进行综合评价。

2.2优化研究生德育课程设置

研究生德育课程的设置应切合时代的变化发展和研究生思想变化实际，改革教学内容、教学方法和教学手段，创新以研究生德育课为主的课堂教育，从而提高研究生德育课教学的科学性、时效性和针对性[8]。

一方面，课堂教学中教师需结合教学内容，灵活运用多种教学方法和形式如案例教学法、课堂讨论法、实践教学法等，使学生在充分理解教学内容的基础上，去探索经济、政治、文化和社会生活中的热点、难点问题，通过交流探讨和实践让学生更深刻地学习马克思辨证唯物主义。同时，在课堂上还可采用课堂辩论赛的形式，在活跃课堂氛围中，培养学生对德育课的兴趣，提高他们分析和解决问题的能力。另一方面，研究生学习课程体系设置专业性强，除专业课程外有必要设置研究生所需要的德育素养提升课程，让他们通过课程学习，完善道德人格以及培育和践行核心价值观。

2.3提升研究生自身素养

研究生平时要主动与德育工作者交流沟通，通过多种形式进行自我教育，总结自己的经验和不足之处，树立正确的价值观，在自我反思、自我管理、自我批评中提升自身道德素养。在研究生德育工作中还存在学术诚信缺失的现象如学术不端、论文造假等问题，高校在加强研究生学术诚信体系建设的同时，研究生自我应该遵守学校相关诚信规定，坚守学术道德。

2.4强化导师教书育人的作用

在研究生德育工作中，导师队伍的建设处于核心位置，高校在加强对导师队伍的管理的同时还应完善导师的评价机制。做好研究生德育工作，导师要明确在研究生招生、培养、就业、管理过程中的责任，树立导师责任意识和工作职责。高校应建立、健全导师德育工作考评机制，坚持师德师风“一票否决制”，为建设高校的德育教育提供坚强保障。加强学业导师队伍建设，促进学生个性化培养，发挥学业导师在研究生德育教育发展过程中的指导作用，加强书院与院系、课内与课外的联系，强化对学生的思想引导、学业指导、职业规划、心理疏导、人生引导等全流程教育与管理。

研究生德育工作是由一项复杂的系统工程，优化研究生德育工作，欲则速不达，这是一个渐进式前进的过程。在以习近平新时代中国特色社会主义思想的领导下，研究生德育工作需要不断的探索和创新，高校各部门的领导及德育工作者，要高度重视研究生德育工作，积极改革、创新研究生德育教育的管理机制、教育和教学的理念、内容和方法等，努力营造良好的德育工作氛围，推动高校研究生德育工作的开展，提高研究生培养质量。

参考文献：

[1]陈建.大德育格局下高校实践育人运行机制的构建[J].学校党建与思想教育，2016（22）：34-36.

[2]温双艳.试论学校德育主体及运行机制[J].教育理论与实践，2017，37（03）：38-40.

[3]张文静.高校研究生德育工作实效性研究[D].河北大学，2017.

[4]王南甫，贾佳，王永亮.研究生德育工作状况及实效性路径思考——以重庆工商大学研究生为调查样本[J].重庆电子工程职业学院学报，2011，20（02）：35-37.

[5]李康平.德育发展论[M].中国社会科學出版社，2004年7月.

[6]林仕尧.德育融入研究生培养体系的理论探索[J].研究生教育研究，2018（06）：14-17.

[7]耿红.新时期高校研究生党建工作存在的问题和对策研究[J].文教资料，2013（25）：147-148.

[8]纪奇明.新时期研究生德育的途径及方法研究[D].北京化工大学，2010.