英语文学教学中如何培养学生的跨文化意识

【摘要】英语文学教学中培养学生r 跨文化意识，对于提升学生的人文素养有着显著的作用。本文通过论述英语文学教学跨文化意识培养的必要性以及当前英语文学教学存在的一些共性问题，指出在跨文化意识培养中，教师要通过词汇和语法的差异揭示文化差异性，提高学生在学习中的主动性，更好地理解文化差异产生的原因;教师要通过适当的文学鉴赏活动，提高学生的跨文化交际能力，发展学科核心素养。

【关键词】英语文学;跨文化;培养

【作者简介】游莉萍（1982.08-），女，汉族，江西铅山人，江西财经大学现代经济管理学院，助教，法学硕士，研究方向：经济法学、英语文化。

不同的人对外界的认知是不一样的，人的思维活动存在着差距，不同文化背景的国家和民族对于社会生活中表现出来的文化现象在理解上也会不同。跨文化意识是指人的思维在活动中除了关注本身认为合理正确的文化内容外，对其他民族的文化现象、风俗和习惯等进行合理认识的过程，并在此基础上持有包容的态度，予以接受和适应。大学英语文学教学涉及大量的国外文化知识，良好的跨文化意识培养能让学生在熟悉本国文化的基础上，系统地认识其他国家的优秀传统文化，在看待世界、看待社会、看待人生上有自己独立的价值体系。本文将通过论述英语文学教学培养学生跨文化意识的必要性以及当前英语文学教学中存在的问题，指出培养学生英语跨文化意识的方法，希望为大学生良好价值观的形成提供帮助。

一、英语文学教学培养学生跨文化意识的必要性

1.符合新时代新型人才培养要求。英语是一门人文性较强的课程，随着全球经济一体化进程的加快，当前的英语文学教学目标已经不单纯是让学生具备优良的英语基本能力，而是从英语专业素质、专业技能、文化涵养能力、学科素养等多个方面提出了更高的要求。进入新时代后，我国需要更多的是综合型人才，不管是工科还是文科学生，在以后的就业过程中将会面临更富有挑战性的工作，适当地拓宽英语文学知识和专业内容，有助于他们提高自己的道德素质、文化素质和心理素质。因此，英语文学教学要立足学科培养目标，在教学中让学生适当掌握语言学、文学以及其他国家的科技知识，形成扎实的语言基础，了解英语国家的社会和文化背景，拓宽自己的就业渠道。

2.跨文化意识培养有助于提升英语文学教学效果。英语教学的基本目标是让学生较熟练地掌握听、说、读、寫能力，有较强的英语口语表达能力，在遇到问题时能够独立用自己的思维分析和解决问题，形成一定的创新能力。在英语文学教学中，教师有意识地培养学生的跨文化意识，不仅能够提升学生的学习主动性，同时也有利于教师创新教学方法，帮助教师形成必要的教学素养，其作用主要体现在以下几方面：一是通过在教学中融入不同国家的语言文化，让学生在以后的涉外工作中具备良好的公关和沟通能力，具备一定的文化素质修养。二是能够熟悉中西方文化的差异，利用第二语言进行交际，在英语写作、话剧表演、社交礼仪、商务谈判中掌握主动权，分析问题更加全面。三是强化跨文化意识培养，使得教师在网络调研和校本调研中，更能从中西方文化差异的角度创新教学方法和评价模式，使得英语教学更贴近当地的人文环境，满足了当下大学英语教学的要求。

二、英语文学教学在培养学生跨文化意识中存在的问题

1.英语文学课程设置不够理想。文学是语言文字的艺术，是社会文化的重要组成部分。良好的文学鉴赏能力，不仅为读者和学生在语言和文化方面提供了大量鲜活的文本资料，而且还能扩展一个人的灵魂，为其带来终身的审美愉悦。由此可见，英语文学对于培养学生的价值观是非常重要的。但是，在实际教学中我们发现很多高校仅在大三或者大四开设文学欣赏课，以选修课为主，受重视度并不高，这就导致学生在低年级时无法得到优良的欧美文化熏陶，对于文学的理解仅停留在表面层次，不能真正获得文化上的认知。

2.重视语言技能忽视人文素养。当前随着意识形态的多样化，很多人认为文学作品都是心灵鸡汤，是没有实际功用的鸡肋，很多学生在巨大的压力下，将英语学习目标定位于口语训练和阅读理解上，只关注我国的传统文化知识，忽视其他国家和民族的文化，英语文学阅读越来越受冷落。在英语文学教学中，很多教师将文学课当作专业课来施教，过于注重学生的语言技能，忽视人文素养的培养。在介绍文学作品时，只是让学生对照单词表进行泛读和精读，对于作者的思想感情、文章线索、社会背景的讲解有限，还有的教师对原著进行独白式讲解，以句法和篇章分析为重点，学生在学习时比较被动，更谈不上欣赏和批判能力培养了。

3.英语文学教学缺乏对于跨文化意识能力的评价。英语教学评价活动是衡量教师教学与学生学习行之有效的方法，在英语文学教学中，教师要有意识地将学生的跨文化学习能力作为一项评价内容，提高学生在学习中的自觉性并挖掘他们在外国文学鉴赏上的潜力。受到应试教育的影响，在英语文学教学评价中，教师秉承的仍是“唯成绩论”的思想，即便学生在文化常识、文化意识、跨文化交际上表现再优秀，只要他们的考试成绩不理想，都被定义为一个差生，打击了学生英语文学学习的积极性。因此，在英语文学教学中，教师要对学生进行多元化评价，通过自评、互评和小组评等过程，提高学生的跨文化思维意识。

三、英语文学教学培养学生跨文化意识的方法

1.在教学中注重优秀欧美文化的导入。要想在英语文学教学中提高学生对文学作品的鉴赏能力，高校在课程改革中要适当增加一些社会学科相关课程，比如可以在非英语专业开设《当代英国概况》《跨文化交际》《当代美国概况》等，这样的课程对于学生了解欧美文化有很大的促进作用，也能帮助学生在文学学习中更有效地使用语言，逐渐积累西方国家的历史、道德观念、宗教习俗以及人文地理等知识。将跨文化融入学生头脑中，课堂教学环节是必不可少的，教师要敢于打破传统的文学教学模式，在课堂中增加问题导向教学、探究合作教学等内容，随时挖掘课本中蕴藏的不同国家的文化元素。比如讲到"Different food and drinks"时，可以让学生自己对比中西方在饮食文化上的区别，采用的方式可以是课堂提问、小组合作、角色扮演等，给予学生一定的时间增加师生、生生之间的互动，会让他们得到不一样的收获。他们得出的饮食文化差异为：中国人喜欢吃鸡肉、海鲜，食物中的辅料较多，而西方人爱吃牛排;茶在中国和西方都叫作"the na-tional drink"，但是西方人喜欢将糖、牛奶或者柠檬等加入茶中。教师在学生讨论的高峰点时可以提出问题：“红茶，用英语怎么说？”这个时候很多学生会不假思索地回答"red tea"，其实"black tea"才是正确的。教师再进行细致的讲解，提出中国人和西方人看待问题的角度不同，中国人以茶水颜色为判别标准，而西方人以茶叶本身为黑色而取名black tea。因此，在教学中教师可以将小的生活习俗引入文化的讨论中，调动学生思考的热情，从而扩展跨文化意识的培养途径。

2.通過词汇和语法的差异揭示文化差异。在英语文学教学中，教师要尝试采用新颖的方法教会学生通过词汇差异学习其他国家的文化，掌握词汇中蕴藏的深刻内涵。比如在文学讲解中，教师不仅要让学生学会探索句子逻辑形式和结构上的不同，更要让他们思考语法形成的内在因素。比如汉语“一块面包”，英语的说法为"a piece of bread"，汉语中没有名词单复数的变化，从概念上分析“面包”是一个不可数名词，一般不是一个两个的数，西方人喜欢将面包说成一口或者一包，并在上面抹上奶油，辅以鸡蛋或者牛奶，所以在英语中"bread"是一个不可数名词。还有这样的例子"My knife and forkis made of silver"，很多学生会纳闷谓语动词怎么用的单数，原来西方人在饮食时的习惯是左手拿刀、右手拿叉，吃饭时会双手齐下，刀和叉是不可分的整体，因此句子中的谓语动词为单数。在英语文学教学中，跨文化意识教育不能成为空谈，教师在平时首先要强化自己的欧美文化鉴赏能力，在教学中循序渐进地增强学生对不同文化的认同感和包容性，促进学生英语文学水平的提升。

3.提高学生的跨文化交际能力。英语文学教学中培养学生跨文化意识的另一个重要目的就是提高学生的英语交际能力，这也是当下英语教育教学目标的重要方向之一。在跨文化交际能力培养中，教师要改变传统的课堂讲授式教学，由“教师主导教学”转变为“学生主导教学”，在条件允许的情况下，可以以项目为依托，提高课堂上学生的参与度，让他们由之前的不敢开口转变到大胆开口，将英语学习当作自己的事情对待。在对文学作品进行分析时，可以采用小组分组探究的方式，小组成员一起分析作品的写作特点和社会背景，由小组长代表小组发言。这样的方式，提高了学生对文学作品的认知度，小组中每个学生都有自己的任务，文学作品信息加工和口语能力无形之中会得到很大的提高。除此之外，教师要为学生创造跨文化学习的氛围和途径，可以建立丰富的公众号，比如“英国文学鉴赏论坛”“西方启蒙文化发展历程”“中西方文化差异论坛”等，定期向学生推送一些有意义的文化内容，让学生耳濡目染地接受熏陶;也可以根据学生的兴趣爱好，成立各种英语文学社团，定期举办英语角活动，让学习英语文学在高校成为一种习惯，提高不同学情学生的文学鉴赏水平，最终提高其跨文化意识。

四、结语

综上所述，跨文化意识的培养是英语文学教学的重要组成部分，对于当今大学生的文化素养提升帮助很大，需要引起高校教育者的注意。随着东西方文化交融的不断扩大以及英语教育改革的不断推进，高校对大学英语文学教学提出了更高的要求，教师要创新英语教学模式，在课堂教学中注重对学生进行不同国家和民族文化的熏陶，提高他们对优秀文化的接受度，更好地促进语言和文化的发展。

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