基于核心素养培养的高中政治问题导学法应用研究

冯小平

摘 要：高中政治对于高中生的思维和价值观形成有引导作用，是高中课程的教学重点之一，本文通过对高中政治现状的反思，总结教学缺点，充分分析问题导学法对学生核心素养培养的重要影响，并提出相应措施，力求提高高中政治教学效率。

关键词：核心素养;高中政治;问题导学法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）35-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.034

问题导学法作为一种新型教学模式，能够引导学生思维，使其主动投入到问题探索中，提高学生的团队协作能力和自主探究能力，有助于提高学生的综合素质，让学生充分参与到问题解决中，将问题导学法融入课堂教学中，能使教学效率得到有效提高，能为学生营造欢乐的学习氛围，使学生树立正确的价值观，对学生的发展有着促进作用。

一、问题导学法的特点

（一）教学从问题开始到问题结束

问题导学法注重对学生的思维引导，教师需要在课程开始之前，提出思考问题，引导学生根据问题内容进行自行讨论，在讨论中找到解决问题的方法，从而提高其课堂学习效率，保证学生充分掌握学习重点。教师通常都会为学生安排课前预习任务，提出思考问题，有助于加深学生对知识重点的记忆，同时教师针对学生讨论结果进行点评，帮助学生解决学习中出现的问题，使其更加了解教材重点，并且能够引导学生养成自主探索习惯，有助于提高学生的综合能力。

（二）问题导学的目标是引导学生自主探究

教师在课程教学时设置探索问题，能够引导学生对政治知识进行主动探索，有助于帮助学生降低知识点理解难度，对于教师教学而言，问题的提出只是教师教学开始的象征，学生在进行探索的过程中一定会遇到各种难题，教师在这一阶段要发挥自身的引导作用，为学生答疑解惑，帮助其解决探索中遇到的各种问题，提高学生的学习积极性，使其能够不断突破自己，找出问题答案。教师在进行引导教学时，不仅要注重对学生的探索内容进行正确引导，还要保证学生能够充分理解教材内容，使其养成正确的学习习惯，找到高效的学习方式，引导学生在探索中开阔视野，养成自主学习的好习惯，并且教师还要注重帮助学生树立终身学习的意识，提高其核心素养。

二、高中思想政治教学的现状

（一）备课内容偏离现实

思想政治课程具有较强的实用性，学生可以充分利用所学知识，判断生活中出现的各种社会现象，引导学生形成正确的思维观念。然而，目前部分高中的思想政治课程教育内容过于书面化，缺少实践。另外，学生在学校期间所学的知识不能完全适用到现实生活中，当其离开校园步入社会后，很容易受到影响。部分教师在教学时没有给学生提供充足的实践机会，学生所学内容单一枯燥，无法将所学的知识灵活运用到现实生活中，很难达到预期教学效果。

（二）问题缺乏合理性，教学规划不完善

不论是针对哪一门学科的教学，教师都应在教学前制订严密的教学计划，课前设置好课程问题，让学生有针对性地进行学习，从而达到提高学生综合能力的目标。然而，部分中学政治教师的教学活动主要围绕教材内容开展，学生思维局限性比较大，很难形成独立的思维，学生在课堂上只能学会课本内容，但这种教学模式容易导致学生对教材的吸收能力有限，無法充分理解教材内容，政治课程教学效率低。教师如果没有对课程进行规划，未提前设置学习问题，学生也就不会确定自己的学习目标，学生对政治学习的积极性降低，容易降低学习效率。传统的教学模式只能让学生缓慢吸收教材内容，使其逐渐丧失对政治课程学习兴趣，无法掌握正确的学习方法，不利于提高学生的综合素养。

（三）课堂训练环节少

政治学科对学生的影响十分深远，并且课程内容具有较强的实用性，是高中阶段的重点学科之一，学生通过在课堂上学习政治相关知识，能够提高自身修养，掌握为人处世的方式，形成正确的人生价值观，有助于学生提高个人修养。然而，部分高中学校对政治教学重视程度较低，考试内容相对简单，导致一些教师对政治的教学不太重视，在课堂上仅仅讲授一些简单的理论知识，让学生应对考试，并没有针对学生的具体情况进行课程分析，也没有给学生提供实践机会，学生学习的知识无法得到实践，个人素养也无法得到充分提升。

三、基于核心素养培养的高中政治问题导学法的应用措施

（一）通过问题导学法备课，丰富教学内容

当前高中政治教学中出现的问题直接影响了教师的教学效率以及学生的学习成绩，教师想要改变传统的教育模式，就应改变传统的教学思想，解决政治课程与现实脱节的情况，避免学生所学的知识只能用于考试，教师要引导学生将课堂所学充分运用到现实生活中，从根本上提高学生的政治学习效率，给学生的成长做出正确的引导，全面提高学生的综合素质。

首先，教师要提高对教材的利用率，教材是学生学习政治知识的基础，能够引导学生有效开展学习活动，教师在教学前需要研读教材，根据教材内容制订周密的学习计划，并且在教材和生活融合的基础上，提出课程问题，充分做好备课工作，以便学生在课程学习上有方向可走，有方法可用。教师在深度挖掘教材的基础上，应充分把握好问题内容，引导学生思维发展，想要正确引导学生思维，就要深刻思考如何设置问题，如何能激发学生的学习兴趣，将固定的教学条件为课程所用，达到提高教学效率的目标。除此之外，教师也要不断思考学生的学习特点以及接受能力，保证学生能够朝着正确的方向努力，教师备课的内容要促进学生的成长，力求提高学生的核心素养。

其次，教师在备课时也要按照从实际出发的原则，保证学生能够在学习中获得生活经验，能够在政治课堂上有所收获，教师进行课程设计时，应充分了解学生的学习需求，站在激发学生学习积极性的角度，进行课程设计，全面提高学生的学习效率，为其制订科学的学习计划，引导学生按照计划提升自己，确保学生的综合素养得到提高，使其成为品质优秀的栋梁之材。

（二）通过问题导学法合理设置问题，完善教学要求

教师设置的教学问题，要紧扣教学目标，突出教材的重点，只有这样才能保证学生在探索问题的过程中抓住重点，使其充分了解教材内容，掌握教师教授的知识点，有助于引导学生运用所学知识解决现实问题。教师设置导学问题时，要保证自己对教材内容充分熟悉和把握，保证教师提出的教学目标与学生的学习目标一致，充分调动学生的学习积极性，使其在问题探索中快速掌握方法，提高学生的学习效率。

除了要深度挖掘教材内容外，教师开展相关课程教学时，还要结合社会实践，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生抓住学习重点，教师通过对课程教材的讲解，能够让学生掌握知识重点，教师可以在这一基础上融入案例分析，使其发现现实生活中运用到的政治知识，加深学生对教材内容的印象，便于学生记忆，从而有效提高學生知识的水平迁移，使其能够将所学内容充分运用到现实生活中，提高学生的学习效率，引导学生掌握解决问题的方法。

除此之外，教师引导学生对问题进行分析和探索后，学生会对教师提出的问题形成自己的思考，教师可以抓住时机进行问题扩展，为其提出更深层次的问题，引导学生再度进行探索，使其在合作中找出解决问题的答案，全面提高学生的自主探究能力和团队协作能力，教师在政治教学中应用问题导学法，能够控制学生的学习进程，帮助其快速理解教材重点，有助于提高课堂教学效率。

教师在进行课程教学时，要本着循序渐进的原则，提高学生的知识储备，使其养成自主学习习惯，帮助学生掌握自主探索的能力，教师在进行课程教学时，要引导学生抓住问题重点，提高问题解决能力。不仅如此，教师还要不断创新教学方法，解决传统教育和新式课堂之间的矛盾，提升学生对课程的兴趣，将实际内容融入课堂教学中，提高学生对教材的理解，发挥新型教学的优势，不断完善课程要求，提高教学效率。

（三）通过问题导学法开展课堂训练，加深学生知识理解

高中政治教学要求教师提高课堂教学效率，充分利用课堂教学实践，保证学生能够在有限的时间内理解教材内容，使其在课堂学习中拓展思维，养成独立思考、自主探究的学习习惯，有效提高自身的学习能力。教师可以通过问题导学法提高学生的学习效率，在课程教学中根据不同知识点，为学生设计不同的训练方式，加深学生对教材内容的理解，拓展学生思维，在问题设置时，要做到循序渐进，慢慢增强训练强度，保证学生能够接受和理解。教师可以先提出一个便于回答的问题，学生通过翻阅材料、查找资料便能得出答案，学生会对政治学习产生兴趣，当其解决前一个问题时，教师应当紧接着提出更深一层的学习问题，让学生发挥自身主观能动性，投入到课程讨论中，通过不断探索和讨论，得出问题答案，提高学生的学习能力，使学生领悟探索的真谛。教师通过对学生的引导，保证学生在不同问题中得到训练，加强对教材知识的理解程度，保证学生能够彻底掌握课堂教学重点，使其形成正确的价值观念，端正学习态度，从而在根本上提高学生的核心素养。

四、结语

综上所述，教师要提高培养学生核心素养的重视程度，改变传统的教育观念，调整教学方式，从社会实际出发，通过提出问题的方式引导学生进行政治学习，激发学生的学习兴趣，使其能够主动进行探索，培养学生团队意识，使其面对问题能够进行深入研究、积极讨论，全面提高学生的学习效率。教师要引导学生在问题探索中掌握学习方法，加深对教材内容的理解，拓宽自身的知识面，还要合理设置课程问题，在教学中使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，为社会培育出更多高素质的人才。

参考文献：

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