试论电子产品装调项目模块化教学的探索与实践

杜平成

摘 要：为使电子产品的装调内容授课得到最深层次的实施，本文以模块化教学为指引，在实行具体工作的演习时不断创新授课知识、授课模式、授课办法和考核制度，同时根据具体实行的重要因素来提供有效意见，帮助输送出应用型的理工全能人才。本文开展电子产品装调内容的授课时，参照了国内外比较成功的相关模式，模块化贯穿于整个电子产品装调的课程中，也进一步创新了授课的模式和办法，以求得到一项和工科“强理论性”专业课程相对应的教学方法。

关键词：模块化教学;电子产品装调项目;课程改革

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）35-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.005

现阶段的市场经济竞争尤为剧烈，进行人员吸收的过程中，由于大部分的企业第一关注的是生产成本和安全因素，对求职人员的工作年限均有较高标准，因此应届实习生没有太多市场，这对学生需要利用企业实习进而提高个人的具体工作水平以及职位能力来说，显得格外不容易。如此一来，利用模块化的教学方法加强学生的具体技术能力，就能使他们在没有实际工作经验的情况下，依然可以等同于进行具体的企业生产，为学校解决了当下主要难题。

一、电子产品装调教学现状

《电子产品装调》属于一项全面多样化、书本和实践并重、具有极高的专业性，把加强学生实践能力放在首位的课程。自从制定了应用类的专业课程，就把书本和具体操作无缝连接了起来，教师不仅需摈弃传统的教学方法，还应完成边做边教的授课形式，同时要让学生不再抗拒学习，让他们的实践和学习互相结合，进一步推动学生的学习动力和实践欲望;电子产品装调能够有效提升学生的专业技术，使他们可以及时处理突发状况，也能够使学生群体的配合度得到升华。

不过进行具体的授课活动时，难免会遇见不足之处，这会让学生的电子产品装调技术出现缺陷，造成该问题发生的重要因素有下列几项。

1.没有建立科学的、与学生相吻合的课程制度，还需加强完善。绝大部分的学生存有电子产品装调专业单调、古板的想法，对它逐渐失去热情，不去认真钻研理论要点，使得相关高质量技术人员不断减少。造成这些现象的重点因素首先属于一些理论课程和未来职位定位不相符合;其次是书本上的内容无法应用到实际操作里面，和企业岗位对应的实际培训也无法到位，让学生根本不能产生相关方面的学习兴趣。

2.学生的实际训练沿用以前，不能实现创新变革。电子产品装调专业拥有极强的全面性和专业性。电子产品装调专业在以前长期使用的具体训练课程通常是教和学各自独立，教师教学，学生效仿，这样一般只能让个别学生参与具体练习，剩下的人只能有样学样，导致大部分学生逐渐丧失独立实践和改革的本领，最终使得广大学生慢慢失去了学习电子产品装调专业的主动性和热情。

3.没有完善的教师团队。电子产品装调专业实践教学中没有足够的“双师型”教师。通常来讲，要求教师仅需具备相对全面的以及较深层次的理论知识，不过前者的作用在于训练学生通过具体操作来使用理论知识，如此就需要教师在了解理论熟练原理的同时，也要会动手并且动作纯熟。但是现阶段的多数教师没有具备创新思想，更多的还是喜欢以前的理论课程，不愿意进行具体操作，同时学校吸纳教师的途径不够丰富，使得建设“双师型”教师的目标难以圆满完成。

二、电子产品装调项目模块化教学改革

（一）模块化教学的含义

模块化教学具体根据多数存在差异又各自相连的模块建立而成动态教学。模块始终占据着模块化教学的全部内容。模块化教学里的“模块”，本质就是构建理论的每个不一样的同课程单元，它代表了不一样的学习内容却各自有关的理论实质。开展模块教学的关键在于必须具备方向性、程序性和团队性。在进行课程的模块化教学时，要把有关联的教学知识放置到同一个教学模块中。独立的教学模块依照教学需要能够再次进行多个细小单元的分配，所以教学模块里都标注了教学知识和方向，还有具体的操作要领，这和以前的照本宣科式教学体制截然不同。以前的教学模式偏向于理论知识多一些，模块化教学则在不放弃书本知识的情况下，重点把学生作为主体进行案例和项目的驱动，使学生能够认真领悟所有模块，进而完成学习和实践相结合的目标，为社会培养出全能型、务实型人才。

（二）模块化教学的方法

选择电子产品装调专业的应届生会站在生产前沿开展系列工作，以“項目式任务驱动”的电子产品装调系统具体训练为前提，能够依照岗位工作、人员理论基础和长处进行具体训练的划分，各尽其责，齐心协力共同装调好一系列的电子产品。另外，学校需依照各自不同状况来组织学生开展具体训练，探究和制定出一种和现阶段的学生相配套的模块化教学办法，使学生可以和职位准确对接。重点有下列几大模块：（1）分组。教师通过具体训练下达有关任务，并根据自愿原则进行分组，同时选举小组长;学生依照零件图纸研究加工技术和材料技术性质;论述电子产品品种和它的装调计划。（2）分派具体训练职位。小组成员依照个人特征和所掌握的理论知识，联系各岗位的需求和人数开展人员的分配。（3）电子产品装调计划的制订。依照学生各自的领悟力来安排时间，教师依照目标需求逐步针对性地教授电子产品装调办法，学生一边听讲一边进行电子产品装调的图纸规划，同时规划成功后把它打印审核递交实际训练的生产前沿。（4）充分准备好实践初始工作。教师在下车间之前，应提升学生的操作安全意识和6S管理思想，还应督促学生领取有关器材。（5）电子产品装调的具体操作。教师需先教授学生，使学生能够依照当前的设计图来制定出电子产品装调计划，并制作装调技术的字样;教师也需加强学生的相关实践理论，促使他们的电子产品装调操作得到圆满成功。

（三）模块化教学的实施

在进行课程教学时，采取教授为前提，学习为宗旨，利用丰富的方法，以实际操作为核心的思维模式，通过通信网络、课题授课和具体模拟内容等多种高质量教学资源，规划出“课前课中课后”三大方面的教学流程。

1.课前。学生利用通信网络提示的理论知识要点，明确所学课程的关键理论和疑难问题，这样在进行课堂教学时能够有效领悟课堂知识，对疑难问题不会毫无头绪，如此就能帮助学生打消消极态度，提升学习热情，进而增进学习成效。

2.课中。教师授课时通过带动、指示和提问融会贯通的办法，把书本里的高深的公式推导和相关原理做层次化解释，利用PPT、动画、模拟操作等办法把它们一一体现。另外，教师根据个人在电子产品或新型应用里的研究程度，给学生一定的思维空间，使他们能够学会自主选择和给出回应，同时向教师发问，提升他们的探索精神。

3.课后。学生主动温故概括，利用通信网络和模仿操作程序，主动训练;教师对其进行解惑帮助，同时给学生提供学科的新发展，促使他们积极进行电子产品的装调，让他们以了解理论并清楚理论构造为前提，再继续实现建造理论知识。

三、电子产品装调模块化教学的关键点

（一）课堂教学是教学过程的最核心环节

实行三步走模式的同时也不能忽视课堂教学。学生接受知识的关键就在于教师的授课模式。建立多种类型的PPT课件也不能说明一切都好，还需建造出务实简练、大有益处的PPT，不应外强中干。另外，也要加强基础的理论、定义和现象的概述，对学生需格外加强公式的物理方面含义，冲破形式主义，关注理论知识的内在意义。

（二）实验课与理论课尽可能实现一体化同步教学

在进行实验课教学时，通常都是选择其中一个进行实验，其他人员只能围观，不能获得理想的实验目的。另外，授课教师存在职称选拔、绩效考核等多方面困扰，无法给到充分的时间和心力进行实验教学。制定统筹式的协作教学，能够使授课教师充分处理好实验课与理论课的课程计划，把与实验有关的工艺和书本相结合，在进行实验时通过教师发问引导理论知识的学习，使学生参与实际训练，结合实验结果总结知识要点，同时进一步验证和延伸钻研，实现理论指导和实验验证的准确结合。

（三）改革课程考核评价方式

评比完善教学模式，验证教学成效的基础渠道就是考核。先进有效的考核办法可以综合公平地评价学生所学会的理论技能，还可以准确反映出教师的教学质量和成效，发现教授和学习里所出现的弊端，对开展教与学时的多样化信息进行回应，全面促进提升教与学的自身热情，使整体的教育教学品质得到加强。依据现阶段的中职教育人才培养目标，以前的考核办法已经无法运用在中职教育里的以配合生产、管理、经营、服务等前沿工作试用人员的培养目标上，应多方位的加强模块化教学创新，考核办法的创新如同箭在弦上。

1.对学生学习掌握知识技能情况的考核。因为实行的是模块化教学，将全部模块划分为多个目标，实施教、学、做统筹化的任务驱动式教学办法。所以，在考核的过程中，将学生具备的书本知识和实际操作相互结合开展考核活动。详细方法为：依照学生的目标具体操作状况、组织合作的具体展示、实际训练的结果、学生课堂活动、出勤状况、答辩等多样化内容开始评分，由此来给出学生在本模块的考核成效。

2.對教师教学内容及成果进行考核。采取教与考各自独立的办法，依照学生在模块里的任务进展、具体训练的汇报状况、答辩结果，还有学生对教师授课的评价等，汇集考核小组检查此模块的教学质量，从而使得教学管理工作得到健全，同时提高教学品质。

总之，依照电子产品装调项目模块化教学，使广大教师找到了课程的模块化教学新办法，同时根据授课模式、实验操作和考核办法等内容开展了创新活动。模块化教学在具备较高专业化的同时，又具备能够大幅度提高学生的专业技能、自学能力等特点，符合了应届生及时上岗，上岗即会的培养方向，也对学生就业率的不断升高提供了保障。

参考文献：

[1]庄锡钊.计算机应用基础模块化教学研究[J].课程教育研究，2019（50）.

[2]魏清俊.高职应用电子技术专业实践教学改革与探索[J].课程教育研究，2019（50）.