例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学

【摘要】 随着教育改革的不断深化，提出了不少新型的教学理念，核心素养就是其中的一种，现在也在逐渐地落实到小学的教育活动当中。小学英语绘本阅读教学在核心素养背景下，能够发挥绘本的教学优势，加强学生对学习内容的理解，提高其整体的学习效果。本文对核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学进行分析探讨，以供大家参考。

【关键词】 核心素养;小学英语绘本;阅读教学

【作者简介】张慧征，扬州市邗江区运西小学。

随着素质教育的不断推进，学校都在强调学生核心素养的重要性，并通过各种方式的教学来培养学生的综合素养。在小学英语的教学中，通过绘本的阅读教学，能够提高学生的基本英语素养，发展学生的思维能力，因此这种教学方法也受到各学校的欢迎。

一、核心素养背景下的小学英语绘本阅读

1. 了解核心素养（小学英语核心素养的概念没有说明：语言知识、语言能力、学习策略、文化品格）。英语学科的核心素养包含了四个维度，分别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。语言能力就是用言语来办事的水平，涵盖了语言的知识、意识、语感、技能以及交际策略等;文化意识就是了解各国的文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重文化差异等;思维品质就是思考辨别能力，包含分析、判断、推理以及理性表述、用英文实施思维等。学习能力则涵盖认知、交际以及情感等策略。通过对学生的核心素养的培养，让他们都具备优秀的品格和能力。

2. 小学英语绘本阅读教学实践意义。（1）有助于学生英语语言的构建。  在核心素养下，小学英语通过绘本阅读来提高学生的学习兴趣，并且加强学生对学习内容的理解，就能够更进一步地构建学生英语的语言，并且能够有效地提高学生对英语阅读方面的理解。

（2）有助于构建学生的推理能力。在小学英语绘本阅读教学中，教师能够对绘本的内容进行深入的分析，通过系统的讲解来引导学生对故事的内容进行推理，通过各种教学方式来加强学生的理解，从而培养学生的推理能力。

（3）有助于构建英语思维模式。英语绘本内容除了有丰富有趣的图画和内容，同时还蕴含着许多的知识以及思想内容。教师在教学中，除了依照绘本的内容来推动学生的英语学习思维模式外，还可以通过对西方文化的了解以及中西方文化的对比，来培养学生的跨文化思维。通过各种各样的教育方法，来为学生的英语思维品质打好基础。

3. 英语绘本阅读的基本特征。（1）趣味性。小學英语绘本主要是由一个个片段的线索来组成一个完整的故事。小学生因为理解能力较低，在这个年龄段又很喜欢听故事，绘本中颜色丰富的图片以及简单的文字叙述都让绘本具备很强的趣味性，能够充分地激发学生的阅读兴趣，可以让学生感受到学习的枯燥和乏味。

（2）图文合一。绘本在内容的组织以及编排上都主要强调“简洁性”，在编辑上主要是由图片和文字共同构成。这主要是因为小学生对于复杂的叙述难以理解，如果绘本内容太难，学生就不能理解绘本表达内容的含义;同时，图片与文字的结合能够避免他们对绘本内容的误解，从而让学生正确地掌握知识并且能够有效地领悟其中表达的情感以及中心思想。

（3）知识性和情感性。绘本在教学中是对特定年龄阶段学生非常实用的教材，内容具有丰富的知识性，便于学生理解，同时也具备一定的技能让学生学习。同时，绘本贴近学生的生活，其中的图画很容易让学生联想到日常生活中的场景，这样就能够创造一个更容易理解的情境，也让学生对于图画中的英语词汇或语句在该场景中的应用形成更为直观的感受，便于学生理解、学习和应用。

（4）能够培养学生情感价值观。学生通过对绘本内容的学习，能够丰富自身的情感体验。通过对图画中环境背景和人物的刻画，让学生对学习内容中人物的情感加深了体会。这些如果仅仅用文字来表述，那么是无法直接达到这种效果的。学生加强对绘本的阅读理解，既能够“看得懂”，又能够“理解深刻”。除了增长学生的英语词汇、语法等知识外，还能够形成积极的、正确的情感态度和价值观，提高其学习的效率。

二、小学英语绘本阅读教学实践策略

根据绘本的内容开展小学英语的阅读教学，可有效提升教学效率。英语绘本是以故事作为基础，通过图画把英语融入图画内容中，让学生可以更好地掌握所要阅读的内容，激发学生对阅读的兴趣，培养学生的想象力以及创造力。核心素养背景下开展英语绘本教学，可通过内容丰富、颜色多彩的绘本调动学生对于学习的积极性，提升他们的交际意识以及审美和创造力，培养英语素养，养成良好的阅读习惯。然而，在实际教学中，却存在很多问题，为了解决这些问题则要制订有针对性的教学策略。

1. 明确教学目标，选择最合适的教学内容。在核心素养背景下，教师引导学生进行英语绘本的教学，首先要明确课堂教学的目标，通过对教学内容的分解，使用各种教学方式以及多媒体等教学工具来提高学生们的学习兴趣，让他们都能够了解文本的内容，从而实现教学的目标。

同时，在选择绘本时，一定要选择合适的，这样才可以更有效地开展英语教学。在开展小学英语绘本阅读时，一定要结合学生实际情况为基础，选择合适的内容才能更好地开展这方面的教学。因为绘本的样式各有不一，内容的难易度也有不同。小学阶段的学生，其思维是以形象为主，对于颜色亮丽的图片更有兴趣，因此在小学生身心发展基础上，选择合适其绘本的内容，难易度也要适中，通过思考就能更好地掌握阅读的内容。对于绘本样式也要多元化，让学生可通过多元化的绘本英语阅读，提升对英语学习的兴趣，让教学的有效性得到有效提升。

由于每个学生对于这个世界有不同的认识，教师在挑选英语绘本的时候还需要考虑学生认知发展的规律，在小学英语绘本阅读教学中，则需挑选图片数量多、字数少、内容简单、语法以及句子结构的难易程度小的阅读材料，以免学生因为无法理解而不想学习英语。比如，可以挑选那种由句子组成的绘本。如，“I' m good at...”句型。

2.坚持因材施教，做好互动。对于不同年级的学生，在认知水平、兴趣爱好等方面都有很大的差异，要提升学生的学习效果就必须要针对性地做好因材施教，对于各年级不同的学生在题材的选择上就有所不同，教师需要坚持选择适合不同阶段的学生的难度适宜的绘本来作为教学的材料进行教学。在教学中，还需要坚持互动性，考虑以学生为教学的主体，积极地展各种的教学活动，吸引全部学生的兴趣，引导所有的学生都积极地参与其中，教师尽可能地多做互动，亲近学生，了解学生在学习中的各种问题，多给予帮助和指导，从而提高学生的理解水平，提高他们的阅读习惯。并且通过对教学活动效果的分析来不断地完善教学活动的设计，从而提高教学水平，不断地提高学生的阅读素养。

同时，还需要加强阅读方法方面的指导，才能更好地提升学生学习的能力。在阅读英语绘本时，注意力重点在绘本的图画上，对内容的研究和思考比较少，所以学生无法真正掌握好英语阅读的内容。因此，在开展绘本阅读时，教师一定要给予学生阅读方法方面的指导，让学生可以找到最合适自己的阅读方法，提升英语阅读的能力。开展阅读方法指导，可运用多媒体先呈现出绘本的内容，把其中图画展示，对绘本的内容详细分析，通过对图画的观察、学习，可以掌握更多的内容。采用多媒体直观形象的方法指导，可以指导学生如何去开展预习、阅读以及复习的方法，引导学生充分利用教学资源，教师提出问题后，引起学生思考，加强师生间的交流。

例如，学习“It' s red！”内容时，教师可以为学生呈现出不同的绘本，让学生可能通过绘本来感受红色是什么，红色实物有哪些。之后，通过绘本图片以及绘画，让学生可以认识到更多与颜色有关的单词，例如：yellow、orange、black、blue等。最后，引导学生利用这些颜色单词，对照生活实物现象一一表述，这样可让学生学好运用英语的词汇，进而提升核心素养。

3.构建绘本的阅读情境，提高学生思維品格。核心素养背景下开展英语的绘本阅读教学，能构建不同的阅读场景，让学生在这样的教学环境中不断地提高思维品质。英语阅读者学的过程中，可以创设有效生活场景，引导学生把阅读内容和自己的生活有关联系，让学生和阅读内容间的距离可以更接近，把英语运用到实际生活中。或是构建相应的问题情境，由学生实际作为出发点提出问题，让学生带着问题开展绘本的阅读，以此来培养学生的问题意识及思维能力。同时，也可以创建一系列的游戏情境，把绘本内容完全诠释，让每个学生都可以积极参与至其中，调动学生的积极性。

如，在学习“Thanksgiving is my favourite festival.”时，教师可以在教学时先创设这样的问题情境，引导学生思考：在感恩节我们要准备什么？感恩节的祝福话语有哪些？利用绘本，把本次绘本的内容一一呈现，给学生直观的印象，让他们能更好地掌握所要学习的内容，了解国外的人们是如何庆祝感恩节的，培养英语意识并提升文化的交融能力。

4.坚持绘本阅读教学与评价相结合。在小学英语绘本阅读过程中，需要给予学生科学、完善的教学评价，这样才能让学生更好、更全面地了解自己的不足点，加以改正并不断发展自己的核心素养。

第一，教学的评价主体需要多元化，培养学生主体意识。教学评价的主体需要有教师的评价，也有学生自己的评价，包括学生之间的相互评价以及自评。

第二，在进行教学评价时，其内容要全方位，发展学生核心素养，要多个方面一起发展，如跨文化的交流意识、英语思维能力、口语运用表达能力等。因此，对评价内容，一定要从多个角度开展，促进学生的全方位发展

第三，在核心素养背景下，教师要做好绘本阅读教学与评价的结合，通过对学生自主学习能力、小组合作能力以及思维的创造都进行全面的培养，并做好评价后的辅导工作，对学生的学习态度以及学习习惯中的问题要进行及时纠正，以提高学生英语绘本阅读教学的整体效果。

三、结语

在核心素养的背景下，小学英语课堂通过绘本阅读教学是具有一定的教学意义的，为了提高教学的效果，教师需要加强对绘本内容的研究，同时对于不同阶段学生的兴趣爱好和学习需要进行深入的分析，并结合实际情况选择合适的绘本来进行教学，在教学中通过教学内容的学习培养学生的阅读素养，提高整体教学的效果，同时为学生以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]卜金生.例谈核心素养在绘本阅读教育中的渗透[J].教育实践与研究（A），2018（05）：36-39.

[2]顾洁.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].小学教学研究，2017（34）：64-67.