微课在初中英语活动课中的应用研究

【摘要】活动课是英语教学重要的组成部分，有利于构建学生与英语文化、英语知识的交互作用，发挥学生学习的主动性和积极性，让学生通过亲身体验获得经验，培养学生英语运用能力。随着新课改的不断推进，传统的英語活动课程教学方式已经不适应现代英语课程教学需求。微课是伴随着互联网发展的一种新的课堂教学模式，将微课应用在英语活动课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，提高英语活动课程教学效果。

【关键词】微课;初中英语;活动课;应用

【作者简介】孙广印，山东省鄄城县育才实验学校。

社会以及经济发展的不断优化，教育也在发生着深刻的变革。在这些改革中，微课的出现给我们的教学带来了许多的变化。初中英语是一门教学难度较大的学科，学生在学习的过程中存在一些困难，微课的出现给初中英语教学融入了新鲜的元素，优化了教学效果。

一、微课与英语活动课特点

1.微课特点。微课是在互联网基础上发展起来的一种教学模式，它根据人们的认知规律利用信息技术，呈现碎片化的学习方式、过程和扩散素材的结构化数字资源。微课程包括教学设计、素材课件、教学反思、课后练习、学生反馈以及教师点评等环节。微课具有以下特点：第一，教学时间短，视频是微课的核心内容，根据中学生的认知规律，微课视频的时间一般控制在5-8分钟。第二，微课的教学内容比较少，主要反映课堂某一个环节或者与教学主题相关的活动，一个知识点一个教学视频，具有很强的针对性。第三，容量小。微课视频以及相关配套的教学资源一般只有几十兆，支持各种主流视频播放形式，方便学生下载保存学习。第四，空间开放化，微课程主要以视频为主，教师录制制作教学视频后，可以上传到网络，供学生观看、下载，打破了学习空间和时间的限制。

2.英语活动课。活动课是英语教学重要的环节，通过英语活动课，可以将英语教学内容与课堂活动结合在一起，让学生将学习的英语知识运用在实践过程中，以提高英语教学质量。英语活动课堂，教师往往需要将学生分成几个小组，并按照教学设计目标，完成相应的活动任务。通过小组合作方式，可以培养学生的团队精神和独立解决问题的能力，营造良好的课堂氛围。教师是英语活动课程的组织者、引导者、参与者，学生是英语活动课程的主体，学生在活动课程拥有自主权，可以最大限度地发挥自己的主观能动性，积极参与活动设计、活动实施、互动总结等环节，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、微课在初中英语活动课程的应用

将微课应用在初中英语活动课程中，需要对微课内容进行合理的设计，并将其运用在课前、课中、课后等各个环节，充分发挥微课的特点，提高英语活动课程教学质量和效率。课前设计关系初中英语活动课程教学质量与效率，如果缺乏科学的设计，可能导致活动课程无法达到预期的效果。因此，教师在上课前，需要做好英语活动课程内容设计方案，确保活动课程的顺利推进。活动课程设计方案包括活动目标、活动准备、活动内容、活动实施过程等内容。

1.活动主题。英语活动课程“protect the environment”为主题，让学生了解到当前身边环境污染现象，并分析环境污染问题的严重性以及危害，增强学生环保意识，从而让学生积极探索保护环境的措施，在整个活动中提高学生英语的应用能力。根据学生的调查研究，让学生用英语给全校的师生发出一份保护环境的倡议书，以提高全校师生的环保意识。

2.活动目标。活动目标：包括知识与技能、方法与技巧、情感态度三个方面。知识和技能，主要让学生了解所在城市的环境污染问题，主要存在哪些污染，这些污染源的危害有哪些？方法和技巧：学生可以通过社区、父母、邻居、环保部门等了解当地的环境污染问题，从而培养学生的调查能力，学生还可以通过网络，查找相关数据信息，进一步丰富自己的调查内容;通过分组讨论、活动总结、发出倡议书等方式，培养学生的英语表达能力和实践能力。情感态度：通过调查城市环境污染问题，让学生认识到环保的重要性，从而在生活中建立良好的环保习惯。最后，让学生以身作则，将自己的调查结果递交给地方政府部门或者环保部门，让政府部门采取积极的措施。

3.活动对象与活动方法。根据初中生的身体发育规律、知识积累、情感态度等情况，让学生了解我国环境问题，并能够应用英语进行表达，提高学生的英语综合素质。活动方式：微课、小组合作、问卷调查等方式。

4.活动课程准备。活动课程一共分两次，第一次课程，教师要准备相应的课件，主要以视频为主，教师还要准备海报、横幅等，张贴在教师，可以制作“保护环境，从我做起”作为结束后，学生的签名。第二次课程，需要准备马克笔、水彩笔、铜版纸、铅笔、白纸等工具，便于学生在活动结束后，制作海报和倡议书。

5.活动实施过程。（1）微课课前设计。在活动课前，教师制作短视频，给学生简单介绍此次英语活动课程的主题内容、活动要求、活动任务，学生在看完短视频后，应根据要求在课后完成相应的环境污染问题调查，教师还可以给学生设计简单的问卷调查表。教师可以将短视频和问卷调查表上传到班级的QQ群、微信群或者学校的学习网站，让学生随时下载，学生观看视频后，可以按照教师的要求，利用课后时间，走访当地的企业、环保局、城镇生活垃圾处理站等地方，了解当地环境污染问题。根据活动内容，学生以小组为单位，3-5人为一个小组，自由组合，并选出一个组长，组织大家开展调查活动。小组合作模式，可以充分发挥群体的积极性，提高学生学习的主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生共同完成英语活动的教学目标。

（2）微课导入，创设英语活动课程环境。上课前，教师可以给学生播放环境污染短视频，短视频内容主要来自网站的视频、图片以及数据，通过具有冲击力的视频画面、配音以及触目惊心的环境污染现象，引发学生的重视和共鸣，为后续的课程实施奠定基础。播放视频后，教师向学生提问：“There is much pollution all over   the world now.Can you tell  me what it is？”学生很快回答：“Air pollution， water pollution， soil pollution， solid pollution...”。教师根据学生的回答进行总结：“Environmental pollution has caused serious damage to the ecological environment. What are the serious social problems caused by environmental pollution？”学生通过一个星期的调查了解，对所在地城市的环境污染问题有了一定的了解。教师提出这个问题后，学生立即踊跃回答起来：“acid rain， greenhouse effect， Animal death。”涉及一些专业名词，有些学生还没有学过，允许学生说中文，教师给学生进行翻译，并配合图片进行说明，让学生通过图片+英语单词的形式，帮助学生记忆单词。教师接着提问：“Through the investigation，  we can know what are the phenomena that damage the ecological environment.”学生立即回答：“automobile exhaust， industrial waste water， domestic garbage...”

（3）分组讨论。通过前面的铺垫，学生对环境污染问题有了一定的认识，接下来让学生分组讨论：How can we  help  to  solve this problem讨论后每一个小组选出一个代表，总结自己的环境解决办法。在这个环节，英语学习成绩比较差的学生也可以参与，小组其他成绩比较好的学生，可以帮他进行翻译。通过小组合作讨论分析，培养学生的团队合作意识，并且在小组合作过程中，培养学生的自我探究能力与参政意识，有助于培养学生的现代公民意识，让学生以主人翁的身份参与到社会治理问题。

（4）教师进行总结。学生通过分组讨论，教师对学生的结论进行总结：“同学们说了这么多问题，想一想自己日常是否也有不环保的行为呢？”通过营造轻松、民主的活动氛围，让学生可以畅所欲言地说出自己的真实想法，学生纷纷发言，有的学生说：“自己有乱丢垃圾的习惯。”有的学生说：“自己喜欢用一次性餐具。”还有的学生说：“自己上下学都是父母开车来送。”教师接着总结：“同学们都谈了自己不环保的行为后，以后大家应该怎么做？”学生表示以后要养成良好的个人生活习惯。通过这样的方式，将德育渗透到英语教学环节，起到了润物细无声的目的。英语教师还应以活动课程为契机，让大家在课余时间，了解校园的各种不文明行为，并以此为依据，让全班同学将了解的情况用英文发一份保护环境的倡议书，如此 可以激发全校学习英语的热潮，并将环保理念深入学生心中。

6.活动评价与反思。此次英语活动课取得了预期的效果，学生对环境污染问题有了深刻的认识，并进一步引申到自身不文明的行为，从而在全校掀起了一股学习英语的热潮。但是在本次教学过程中，前期活动主题内容的发布采用微课形式，教师发布学习任务后，并没有及时跟进学生的分组情况，发现有些学生小组的学生英语成绩比较差，在课堂上跟不上其他学生的节奏，影响实际活动效果;还有部分学生并没有提前做好调查，致使其跟不上活动的进程。因此，教师采用微课布置活动内容、任务的时候，需要及时跟进，并对学生的分组进行指导。

總之，根据新课改的要求，英语活动课不应局限于课程教学，而应将教学内容延伸到学生的学习和日常生活中，让学生意识到学习内容与自己的生活息息相关，从而增强学生的参与感，并学会分析问题和解决问题。将微课引入到初中英语活动教学环节，教师可以发布活动导学案，让学生提前做好准备，并设置活动情景，以帮助学生营造良好的活动氛围。

参考文献：

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