基于以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

【摘要】在初中阶段的英语学科中，英语阅读不仅是其重要组成部分，同时也是初中英语课堂教学的重难点。因此，英语教师要想有效地提高学生的英语学习水平，就离不开阅读教学;同样，学生英语阅读能力也成为检验教师教学质量的一个重要因素。随着素质教育的实施，初中英语教师在进行课堂教学时，应当改变传统的教学模式，并不断创新出符合当前社会发展及学生需要的教学手段，进而帮助学生养成自主阅读的习惯，真正做到以学生为中心，突出学生的主体地位。

【关键词】学生为中心;初中英语;阅读教学;研究策略

【作者简介】王娴，江苏省苏州市立达中学校。

在初中英语教学中，阅读教学是课堂教学的重点。通过提高学生的英语阅读能力，可以有效地促进学生英语整体水平的提升，从而实现课堂教学的高效性。在以往的初中英语教学中，有些教师受应试教育的影响，而使用“填鸭式”的教学模式开展教学，这在一定程度上抑制了学生英语学习的积极性，以致难以达到预期的教学效果。但是，在当前新课程改革的背景下，教师要在教学的过程中充分尊重学生在课堂上的主体地位，坚持以学生为中心进行英语教学。因此，本文主要对基于以学生为中心的初中英语阅读有效教学进行研究。

一、 当前我国初中英语阅读课堂教学中存在的问题

1. 教师没有明确英语阅读教学目标。初中阶段英语阅读教学的目的在于，让学生通过阅读掌握相关的英语单词，并了解该阶段的英语语法，进而具备较好的英语阅读能力以及理解能力。但是在实际的教学过程中，仍有部分教师在不了解教学目标的情况下开展阅读教学，仅从自己的教学经验出发，对英语单词、语法以及短语等给予充分的重视，但是却忽略了对学生英语阅读理解能力的培养与锻炼。这种教学方式，虽然在一定程度上可以提高学生的学习成绩，但是学生的英语阅读方面仍旧没有多大的进步，这不利于学生英语综合能力的提升。所以，在进行英语阅读教学前，教师首先就要明确其教学目标，并以此为教学的总体方向，所有教学工作的开展紧紧围绕并服务于教学目标，进而实现对学生的有效教学。

2. 教师没有重视学生在课堂上的主体地位。在新课程改革的教育背景下，越来越多的人呼吁教师在进行课堂教学的过程中，应当尊重学生在课堂上的主体地位，坚持以学生为中心，进而促进学生的全面发展。因此，教师在进行初中英语阅读教学时，必须凸显学生的主体地位，并对学生进行全面的了解，进而掌握学生的学习需求及其弱点，并据此对学生进行针对性教学，以促进学生英语学习水平的提升。随着新课程改革的不断深入，虽然有些教师已经了解到学生主体性的价值和意义，但是在实际的教学中，由于长期受传统教学观念以及模式的影响，教师在教学的过程中其实并不知道如何在坚持学生为中心的基础上开展初中英语阅读教学，因此，教学质量提升缓慢。

二、 当前我国初中英语阅读课堂教学中坚持以学生为中心的必要性

由于英语不是学生日常生活中常用的语言，加之英语语法与汉语语法存在一定的差异，因此，对于初中阶段的学生来说，学习英语是具有一定的难度的。这是因为一个好的语言环境，对于学生的语言学习具有重要的促进作用;相反，如果环境不适合学生语言的发展，那将加重学生的学习负担，以致学生不能有效地进行语言交流。所以，教师在进行初中英语阅读教学时，要坚持以学生为中心进行教学设计。这样，既符合学生英语学习的实际情况，也能高效地完成教学任务，进而提高学生的英语能力。需要注意的是，不同于传统的教学模式，以学生为中心开展教学的方式是对以往教学方式的革新。作为一种新型的教学方式，其更能发挥学生在学习以及课堂上的主体性，并在调动学生学习积极性的基础上拉近师生间的联系，进而使学生主动参与到课堂教学中，从而在提高学生英语阅读能力以及学习能力的同时，推动初中英语阅读教学的发展与进步。

三、 如何在初中英语阅读课堂教学中坚持以学生为中心

1.将“以人为本”的教育理念贯穿教学始终。初中英语教师要想在教学的过程中，坚持以学生为中心开展课堂教学，其就应当采用“以人为本”的理念进行阅读教学。也就是说，教师在进行英语阅读教学时，应当有意识地引导学生借助英语教材中的课文进行知识的学习，从而提高学生英语学习的能力，拓展学生的知识面。例如，在进行阅读“Friends——Reading 2：Best friends”的教学时，教师可以先根据文章内容，让学生掌握有关人物的形容词，如slim，short，generous，ready等，然后再让学生以本章学习的词汇以及句式进行英语造句，进而让学生参与到课堂教学中来，发挥其在课堂上的主体地位。接着，教师可以在带领学生朗读一遍以后，对文章进行精读，即對文中的重难点知识进行细致的讲解，尤其是对重点词汇或句式的用法进行分析。当然，在这个过程中，教师也可以采用小组合作的方式，将学生分成若干组，让每个小组都翻译一段文章，最后看哪组翻译得准确恰当，这样，可以有效地锻炼学生的阅读理解能力以及思维能力。最后，教师可以以此篇文章为例，向学生讲解相关的阅读技巧，并在完成重难点知识讲解的基础上，深入地剖析文章的内容，进而帮助学生更好地理解这篇课文，以培养学生的阅读理解能力。

2. 灵活运用多元化教学方式，提高学生的自主学习能力。教师在进行初中英语阅读教学的过程中，除了要重视对学生进行阅读知识的讲解，也应有意识地提高学生的自主学习能力，进而促使其积极主动地进行英语知识的学习。在实际的教学中，英语教师可以引导学生对英语课文进行细致的阅读，并结合自己的理解提取一些有用的信息，然后再帮助学生在理解全文意思的前提下，总结文章的思想感情。需要注意的是，教师在进行长篇的阅读讲解时，应当坚持“合作学习、自主学习、探究学习”的理念，灵活运用多元化的教学方式，以促进学生合作意识、自主学习能力以及探究能力的发展。因此，在实际教学中，教师可以将学生进行分组，采用小组合作的方式开展课堂教学，这样有助于学生在合作学习与沟通中实现对课文的阅读与理解。例如，在进行阅读“I think that mooncakes are delicious”的教学时，教师可以在教学之前先让学生对文章进行预习，并在结合文章内容的基础上，让小组成员借助课外书籍或者网络等工具，收集并下载相关的节日信息，然后再以PPT课件的形式放映出来。在放映的过程中，学生需要对自己收集的信息进行口头讲解。总之，运用这种方式，不仅可以有效地调动学生学习的积极性和主动性，而且也有助于提高学生的语言表达能力，并帮助其养成自主学习的良好习惯。

3. 积极营造欢乐和谐的课堂教学氛围。一个好的学习环境，对于学生的学习具有不可忽视的积极影响。因此，初中英语教师在进行教学的过程中，应当积极营造欢乐和谐的课堂教学氛围，因为，舒适的学习环境可以帮助缓解学生的学习压力，激发学生学习的兴趣和热情，进而使得学生在英语学习的过程中感到愉悦，并在了解中西文化差异的过程中，强化其对本民族文化的认同感和自豪感，同时也增加对西方文化的了解。例如，教师在进行有关西方节日的教学内容时，可以采用英语的方式向学生介绍我国的节日，如the Spring Festival、the Lantern Festival、the Mid-autumn Festival等，然后再讲解西方的节日，如Christmas、Easter Day、Thanksgiving Day等，以便学生在中西文化对比的过程中，加深对两种文化的认知。此外，教师也可以结合教材内容以及学生的兴趣爱好，组织多样化的教学方式。例如，在进行阅读“I like music that I can dance to”的教学时，教师可以让学生自由采用各种艺术方式对文章内容进行解读，如借助唱歌、舞蹈或是话剧表演等方式进行展示。总之，通过营造良好的教学环境，不仅有助于充分激发学生对于英语阅读学习的兴趣，进而提高其学习的效率;而且也有助于学生发现学习的乐趣所在，从而对英语学习保持持久的学习热情，使其积极参与到英语学习中来，进而提高初中英语课堂教学的效果。

四、 结语

总而言之，在当前素质教育以及新课程改革的背景下，初中英语教师在进行阅读教学的过程中，应当坚持以学生为中心的理念开展课堂教学。这既是当下新课标的教学要求，也是凸显学生在课堂上主体地位的重要表现。因此，在实际的初中英语阅读教学中，教师要将“以人为本”的教育理念贯穿教学始终;灵活运用多元化教学方式，以提高学生的自主学习能力;积极营造欢乐和谐的课堂教学氛围，以便充分发挥学生的主体作用，同时，也有助于在激发学生英语阅读兴趣的同时，促进初中英语教学质量的提升。

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