英语教学中培养学生写作能力的几点策略探讨

【摘要】初中阶段的学生已经具有一定的英语知识基础，完善课程教学目标，锻炼学生的语言运用能力，能够有效提升学生的英语写作水平。本文根据当前初中英语教学发展现状进行分析，研究有效提升学生英语写作能力与英语学习水平的教学策略，希望能够通过教学计划的改进与调整，完善初中英语写作教学内容，培养学生的写作思维能力，促进学生英语学习水平与综合能力的有效提升。

【关键词】初中英语教学;写作能力 ;培養策略

【作者简介】罗凤，云南省玉溪市易门县铜厂中学。

初中阶段，学生正处于学习能力与思维发展的重要时期，提升学生的思维拓展能力与语言学习能力，能够有效促进学生学习水平与综合素养的全面发展。教学期间，学生的写作能力一直是教师教学培养与关注的重点问题，不仅关系到学生学习能力的发展与进步，也会影响学生综合能力的成长。合理运用科学的教学策略，完善课程教学目标，能够有效提高学生的英语写作水平与积极性，促进学生写作能力与综合素养的不断提升。

一、初中英语教学期间培养学生写作能力的重要意义

“听、说、读、写”是学生在英语学习时必须掌握的学习能力，学生一般会在其中一项或者几项中存在学习困难与困惑，影响他们英语学习水平的提升与进步。初中阶段，学生对于英语学习已经不陌生，但是由于学生本身的个体差异性较大，其中写作能力是很多学生比较欠缺的学习能力，需要教师重点关注并培养，以帮助其掌握有效的英语学习方法与写作技巧，提升英语写作水平。当然，培养学生的写作能力，不仅是当前素质教育下初中英语教师应当重点关注的问题，也是提升学生综合学习素养的重要方面。过去，教师可能受教学环境与教学理念的限制，并没有将学生的综合素养放在首要位置，导致学生并没有意识到写作能力提升的重要性。在现代化教育发展背景下，学生接触的教学方式与教学理念有所完善，多数学生已经意识到英语学习的重要性，在实际生活与学习期间也会不同程度地接触英语知识，在学生有意识地提升自身学习水平的基础上，帮助学生提升英语写作水平与语言表达能力，不仅能够提高教学质量与教学效率，也能够充分培养学生的拓展性思维，促进学生的英语核心素养与综合学习能力的提升。

二、初中英语写作教学现状

受应试教育影响，一些初中英语教师在实际教学时并没有充分考虑到学生思维能力与综合素养提升的重要性。一方面，由于教育环境与文化理念的欠缺，初中阶段英语教师只是将教学重点放在基础能力与词汇掌握等方面，简单设置一些写作训练要求学生掌握一些基本写作技能，忽视了学生综合实践能力的重要性，导致学生在写作时并没有感受到写作的趣味性，只是简单或者机械完成学习任务，没有形成完善的英语写作思维;另一方面，学生可能比较抵触英语知识学习。初中阶段的英语知识学习与小学阶段存在较大差异，学生可能不太适应当前课程学习节奏，导致学习效果不理想，达不到教师的预期目标。其中，有些学生在课程学习期间可能只是写作速度较慢，并没有发现自己的学习问题，但是在课后的写作练习期间，由于缺乏明确的写作思路或者词汇积累不扎实，想要表达的内容无法使用自己掌握的英语词汇表达，从而只能模仿或者查询一些优秀范文照抄照搬。不正确的学习方式不仅不利于学生的自主思考，教师的忽视也会增加学生的侥幸心理，认为自己完成写作目标即可，缺乏对写作过程的关注。长此以往，学生形成了错误的学习习惯，进而导致写作能力无法得到有效提升。

三、培养学生英语写作能力的有效策略

1. 尊重学生个体差异性，细化写作教学内容。尊重学生的学习主体地位，关注学生的进步与成长，是初中英语教师教学时需要考虑的重要教学内容。由于每个学生的实际学习水平与基础能力都存在一定的差异性，想要有效提高学生的英语写作水平，不仅需要考虑学生的实际学习能力与英语基础词汇掌握水平，而且要关注学生的写作思维能力，了解学生的真实学习水平。教师在多方位考察学生的具体问题后，结合学生的实际发展需求与学习能力，细化写作教学目标，优化写作教学手段，锻炼学生的写作能力与表达技巧，促进学生英语核心素养的提升。

细化教学设计，首先，需要教师优化课程教学计划。写作教学属于初中英语教学中比较重要的教学内容，针对学生个体差异性问题，细化教学设计，能够有效优化课程教学内容，提升学生的自主学习意识。其中，一些学生可能由于多种原因比较抵触英语写作。面对学生的各种学习问题，教师需要客观应对，了解学生的实际学习状态，关注学生的学习与成长。积极采用趣味性教学与分层教学方式，在有效关照学生学习能力与个体差异性较大问题的同时，也避免严厉的教学态度打击学生的学习自信心;其次，有针对性地培养学生的写作创新能力与拓展思维。多数学生在写作期间会使用一些“套句、流水账”来应付写作练习，这不仅存在充字数嫌疑，也与学生缺乏创新意识有关。针对学生的错误写作方式与思维误区，教师需要指导学生了解自身存在的学习问题，可以通过丰富学生的知识阅历与英语词汇基础等方式，帮助学生提升英语写作水平。例如：写作教学中，教师可以配合阅读教学开展联合教学，在有效提升课堂教学效率的同时，也能够培养学生正确的学习习惯，帮助学生积累阅读学习期间掌握的知识、词汇以及语句，引导学生合理运用到写作练习当中。这样，不仅能够帮助学生掌握更多写作技巧，也能够充实学生的写作内容，循序渐进地指导学生掌握高效写作方法;最后，巩固学生的英语写作基础，提升学生的英语学习水平。初中阶段属于学生身体与大脑发育的黄金时期，学生的记忆能力比较突出，但是他们遗忘的速度也比较快，因此，为了保障学生的学习质量，合理运用思维导图或者巩固练习等方式，能够帮助学生奠定扎实的英语词汇基础与写作能力，避免学生英语学习水平下降或者基础知识掌握不扎实的情况与问题发生。

2. 合理设计写作目标，调动学生写作积极性。学生在学习期间缺乏明确的学习目标，是比较常见的问题。一方面，可能由于学生学习的课程内容较多，丧失了初期接触英语知识与写作练习的成就感与探索趣味性;另一方面，也可能是多次测评与考试打击了学生的学习自信心，导致学生认为自己学习能力不足，从而影响学生的学习心态。针对学生缺乏写作学习积极性的问题，教师可以通过明确学生学习发展目标的方式，为学生营造良好的英语学习氛围，调动学生的学习热情。首先，教师应当尊重学生的学习主体地位。以前，基本以教师为教学主体，学生只能被动地接受教师的知识灌输与教学引导，缺乏一定的自主学习意识，不利于学生学习能力与综合素养的全面发展。素质教育时期，教师的教学理念已经得到有效的更新与完善，培养学生的语言表达能力与核心素养已经成为重要的教学发展目标。尊重学生，成为学生的朋友，在学生遇到学习问题与困难时，帮助学生解决学习问题与心理困惑，不仅是当代教师主要的教学任务，也是教师的重要职业素养体现。其次，合理设计课程作业。完成科目作业，巩固知识基础是学生每天都需要做的。如果要有效激发学生的自主学习意识，并不是简单地鼓励与发布任务就能够实现的。需要教师根据学生的实际学习情况与课程学习表现，细化课程作业设计，兼顾不同学习水平的学生的学习需求，进而引导学生主动完成写作任务，根据自身的学习期望，自我完善或者克服学习困难。最后，完善教学评价体系。初中学生正处于青春期，性格与思想比较敏感，一方面渴望教师的关注与鼓励，另一方面却又希望拥有独处的空间，能够独立自主。针对学生的矛盾心理，教师可以利用环境氛围的营造，为学生创设丰富的学习情境，通过一些互动与合作的方式，调动学生的竞争意识，培养学生的自主学习精神，提升学生的内部动机，引导学生形成正确的学习思想与价值观，主动改进英语写作学习中的问题。

3.锻炼写作技巧，完善英语写作思维能力。由于西方文化与中华传统文化的差异性，学生在英语写作期间难免会带入一些“中式英语”思维，写作思路也比較偏向于中文作文思路，导致学生写作内容与语法运用出现较多问题，影响学生的英语写作水平提升与进步。针对学生英语写作思维缺乏创新意识与拓展能力的现象，教师可以通过强化写作技巧与加强练习的方式，来提升学生对西方文化与语言表达方式的理解，进而有效培养学生的英语学习思维能力，促进学生英语写作水平的提升与进步。例如：教师可以将学生需要练习的写作素材，转化成为学生比较容易理解的情境对话，来帮助学生感受中西方文化的差异。首先，利用多媒体教学技术，为学生展示一段生活中比较常见的情景模式，播放两段类似内容的视频资料，让学生感受中西方文化影响下，不同的表达形式与相处模式。其次，将学生进行分组，模仿视频资料，根据写作主题，自创一段英语对话情境与中文对话情境，要求学生考虑实际情况，避免苍白的文字翻译，影响表达效果;最后，根据不同小组的实际表现进行评比，可以让学生自主选拔推荐表现优秀的学习小组，并指出其优缺点，有助于学生感受自己的学习问题。然后，教师根据不同小组的表现，进行细致点评，确保学生能够理解教师的表达思路，并根据自己所思所想整理出一篇作文素材，再经过细致加工，完成课程写作练习目标。多元化的教学方式，不仅能够给予学生全新的学习体验，还能够让学生在学习过程中，主动思考、观察，了解自身的学习问题，吸收其他同学的学习优点，进而根据学习反思，提炼自己的写作内容，在有效提升下学生英语水平的同时，也能够让学生掌握正确的写作思维方式。

四、结语

在初中阶段，写作学习是较多学生比较困惑的方面，作为初中英语教师，了解学生的实际情况，关注学生的成长与进步，尊重学生的个性化差异与学习主体地位，优化课程教学目标，拓展写作教学内容，不仅能够有效提高学生的英语写作水平，也能够在教学指导与关注时，拉近与学生的距离感，促进学生综合学习能力与核心素养的不断进步与提升。

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