如何改变中职学校英语教学的尴尬局面

【摘要】全球经济一体化形势下，英语的需求在中职生就业中日渐增长，同时中职生也面临着学业水平考试的挑战，但是在现阶段，中职学生的英语基础较为薄弱，学习动力不足，学习状态差，英语教学往往处于尴尬的境地。鉴于此，笔者根据多年的教学经验，针对中职英语教学现状进行分析并提出走出尴尬的办法，以供同行共同商榷。

【关键词】中职学校;英语教学;尴尬;解决办法

【作者简介】王爱党，泉州工商旅游职业中专学校。

在过去相当长的一段时间里，中职学校把专业特色作为学校生存的招牌，生源素质参差不齐，尤其是文化课基础非常薄弱，技能就业使中职文化课教学尤其是英语教学边缘化，英语教学在中职学校里处于一种可有可无的尴尬境地。那么，在中职学校逐渐开始重视文化课教学，中职学业水平考试开始在全国范围内推进的今天，英语教学的现状又是如何呢？

一、中职学校英语教学现状

目前，很多中职学校的英语课堂上，只有部分学生可以跟着教师的思路走，但是也经常三心二意，很容易被干扰者打断思路。如果说中职学校的文化课教师经常面对着的课堂状况是对牛弹琴，每次上课都会被学生的无精打采虐上千百遍，试想这种状况下教师又如何还能对他们热情高涨。如今，一方面面临着学业水平考试的压力，另一方面面对学生的无心向上，真是尴尬至极。这种尴尬状况由来已久，已经到了非改变不可的时候了。仔细想想，这种状况又是如何产生的呢？

二、英语教学尴尬现状产生的原因

1.这种状况的产生当然首先是学校方面的原因。很多中职学校迫于生存的压力，为了保证招生数量，生源素质不好，很多没有参加中考的学生被初中校推到中职学校，即便参加了中考，分数也很低，而在很低的文化课科目中，除了极个别学生外，英语科目的分数又是最低的，大部分学生在初中都尝遍了学习英语失败的打击。另外，中职学校为了学生的就业也更加注重技能的训练，而忽视了文化课的教学尤其是英语的教学，在学业水平考试实施之前甚至有英语教师被迫改教其他科目的现象，更不用说为英语教学提供技术和设备上支持了，在很多中职学校英语教师和英语教学一度有被边缘化的情况。

2.英语教学尴尬状况的出现当然也与英语教师密切相关。作为课堂教学的主导者，长期处于可有可无的尴尬地位的很多英语教师也存在观念陈旧，思维僵化，在教学内容的选择，教学方法的使用上保守传统，缺乏创新，导致英语课堂教学枯燥乏味，脱离学生实际，学生如听天书，产生厌烦心理。

3.处于课堂教学主体地位的学生学习目标有偏差，学习态度不端正。他们之所以进入中职学校是抱着不必再学习文化课的心态，加之文化课基础薄弱，尤其是英语学科，很多学生词汇量少得惊人，甚至有的学生连26个字母都写不全，对英语学习没有自信，更提不起兴趣，有些甚至是一种放弃的状态。

三、英语在社会生活各个领域的重要性

在全球经济一体化的大环境下，英语在社会生活各个领域的重要性越来越凸显，全国范围内的中职学业水平考试也应运而生，这就意味着英语教学长期以来的尴尬状况到了急需改变的时候，虽然问题很多、难度很大，但是我们应相信办法总比问题多，只要我们努力想办法，走出尴尬不是不可能。

洛林·安德森在《布卢姆的教育目标分类学》一书中对布卢姆的掌握学习理论是这样描述的：认知目标中始终具有情感的成分，情感目标总是带有认知成分，因此布卢姆把学生的认知状态和情感特征作为学习的前提条件。所谓情感特征，是指学生学习新的学习任务的动机。在布卢姆看来，只要恰当注意教学的主要变量就有可能使绝大多数学生（90%以上）都能够达到掌握水平。教学的主要变量包括如何向学生提供指导，学生参与学习活动的程度，如何给予强化以吸引学生学习。

四、齐心协力，走出尴尬

在布卢姆的理论指导下，我们不妨从把握教学的主要变量入手以学生为主体围绕一切为了学生的学习来努力找到走出尴尬方法。

1.首先是学校层面，中职学校要改变重技能轻文化的观念，尽量提高生源素质，重视英语课程，努力为英语教学提供优质的教育资源，鼓励英语教师改革创新并为之提供必要的支持，同时适时地给英语教师提供走出去向兄弟学校同行学习，和同行前辈共同研究教育教学问题，以及各种进修充电的机会，不断提高英语教师的理论和业务水平，更新教育观念，改进教学方法。

2.作为英语教学中的主导者，如何给予学生有效地指导是英语教学走出尴尬的关键。英语教师要摒弃旧有的传统教学观念，不断改进教学方法，在教材的使用上要符合学生实际，对教材内容进行整合，例如很多中职学校都是所有专业共用一本教材，但是不同专业的学生基础有一定的差异，所以虽然使用同一本教材，但是在内容的取舍上和進度的节奏上都要有所改变，否则同样的一节课在不同的专业不同的班级就可能出现完全不同的教学效果。例如，可以根据不同专业的特点，增加一些与学生未来就业相关的知识，或者增加一些生活中的英语，尤其是网络上的流行语，这样既可以完成教学任务，又吸引更多的学生参与到课堂活动中，慢慢地转变课堂上教师唱独角戏的现象，学生神游无所事事的尴尬局面。

在教学方法的使用上也要与时俱进，例如在任何语言学习中，词汇量都是最重要的学习基础，而中职生学习英语的最大障碍就是词汇量贫乏，记忆词汇的效率低，那么教师就要帮助他们在记忆词汇的同时不断总结有规律的词汇并将其整合，提高记忆词汇的效率，增强学生学习英语的信心。同时，教师也可以利用网络游戏使学生爱上记单词，例如可以把英语单词和切水果等游戏结合在一起，用过关的方式利用青少年喜欢在游戏中体验成就感来记忆单词，重燃学习英语的热情。

在课堂教学中，英语教师要精心设计课堂活动，把教学内容以个体展示、小组活动、同伴竞争、群体表演等形式呈现给学生，利用青少年争强好胜的特点调动学生学习的积极性，根据学生不同的情感特征尽可能让更多的学生参与到课堂活动中来，并且能或多或少地体验到学习的乐趣和成就感，使学生慢慢开始有自信，敢于开口，乐于表现。例如，对于少数基础较好，比较认真的学生，教师要给予他们单独展示的机会，树立榜样，推动他们起到带头作用。在小组活动中，可以根据学生学习能力及性格特点合理搭配，力争让每个学生能取长补短，有所收获。同伴竞争也是一个促进学习的好办法，青少年时期的孩子正处于争强好胜好面子的阶段，比赛型的同伴竞争活动既可以增强课堂的活跃气氛，又可以促进学生的大脑思维能力的提升。群体表演是一个语言输出的过程，可以在课堂进行，也可以在学校的大型活动中进行。例如，笔者在所任教的班级从在课堂上表演小对话入手到连续三年在校迎新年晚会上表演英语配音和英语课本剧，参与的学生兴致盎然，舞台上表现出色，受到众生的交口称赞，课堂上也更加自信努力，同时也在很大一部分学生中形成积极的英语学习氛围，更多的学生感受到学习英语并不只是为了应对考试，而是关乎生活中的方方面面。

另外，教师也可以根据专业不同来设计不同的教学内容，例如，旅游管理专业可以把机场接机、酒店入住、餐厅就餐、购物、景点游玩、娱乐等结合到基础英语教学中来，使学生提高英语学习实用性的意识，主动学习;汽车专业可以结合各种车标的英文含义及零部件的英文写法提高兴趣;烹饪专业可以把常用的各种食材，中餐菜品的英文名称以及餐厅点餐的表达方法;电商专业可以引导学生学习英文购物网站的认识和使用;学前专业则可以结合英文儿歌和英文故事及游戏，语言学习是相通的，教学内容不必拘泥于课本，教师要拓宽视野，改变观念，把英语的基础知识教学融入生动有趣丰富多彩的教学素材中去，这样才能使英语课堂活跃起来，让越来越多的学生参与到课堂活动中，也才能改善中职英语课堂的尴尬局面，让每个学生都能有所收获，使中职英语教学取得良好的教学效果。

3.作为学习主体的中职学生是走出英语教学尴尬不可或缺的角色。首先，作为教师既要教书又要育人，要帮助学生明确人生目标，适应社会发展，理解英语在他们人生道路上的重要作用，使他们逐步端正学习态度，明白中职不是他们的终点，只要把握住机会，中职生也是可以通过学业水平考试进入高等学府深造的，有更高更大的舞台等待他们去施展才华。其次，人生来就是带着对世间万物的好奇心和求知欲的，求知是人的本能，之所以在中职学校的英语教学中会出现学生无心向学、三心二意的尴尬状况究其原因，除了个别学生对英语学习完全放弃之外，大多数学生是在初中阶段的英语学习中因为不良的学习习惯，无效的学习方法而屡屡受到失败的打击，对英语学习失去了信心，并非无可救药。笔者在所任教的中职学校专门钟对英语学习状况对全校学生做过调查，调查结果表明，大部分学生对英语学习没兴趣的主要原因都是过去的失败体验导致缺乏自信，因此就需要英语教师帮助他们重树信心，积极参与到英语学习活动中来。

另外，现在的青少年普遍心理承受能力比较弱，尤其是多次体验学业上失败的中职生更是如此，所以教师要特别小心的保护学生脆弱的内心，及时发现学生在课堂内外的点点滴滴闪光点，及时给予肯定，用炙热的情感和真诚的话语让学生感受到来自教师内心深处的肯定与赞许，用情感的力量把学生拉进英语课堂的学习活动中来，同时设定学生跳一跳就可以达到的学习目标，使学生在英语学习中能不时获得或大或小的成就感。同时，教师可以把学业水平考试的内容分化成一个个小目标巧妙地融入平时的课堂教学中，适时予以强化，使学生不知不觉地靠近学业水平考试的要求，在之后的学习中更加明确学习的方向，增强学习的动力。

五、结语

总之，中职英语教学中的尴尬局面是暂时的，只要学校、教师、学生共同努力，学校做好资源设备等支持，教师从学生的情感特征出发，开动脑筋，集思广益，精心设计课堂教学，给予学生有效的指导，相信不久的将来，中职学校的英语教学一定会走出尴尬境地，呈现出学生乐学、教师善教的可喜景象。

参考文献：

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