信息化背景下高校英语教师信息素养提升研究

【摘要】大学英语作为通识教育的重要组成部分，其教学应与时俱进，充分将信息技术与课堂教学有效结合，从而实现信息化技术在英语教学中良好应用。本文笔者从信息素养的概念及信息化背景下英语教师如何提升信息素养角度出发，分析了当前高校英语教师信息素养现状以及存在的问题，并提出通过转变教育理念、提高信息素养与英语课堂的融合能力的解决方法，从而实现教师信息素养的提升。

【关键词】信息素养;提升;现状;解决方法

【作者简介】钟豆梅（1985-），女，陕西蒲城人，包头师范学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英語教学与文化。

【基金项目】内蒙古自治区教育科学“十三五”规划2019年度外语专项 NGHWZ201941。

一、前言

大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。教育部最新版《大学英语教学指南》指出信息化背景下在线教育以及数字化资源在高校英语教学质量提高中的重要性。大学英语不仅是语言教学，更是大学生通识教育的重要组成部分，其教学应与时俱进，充分地将信息技术与课堂教学有效结合，以此实现信息化教育在英语教学中良好应用。基于此背景，提升高校英语教师信息素养势在必行，信息化时代为英语教学提供了丰富资源。但是要实现网络信息技术在英语课堂应用常态化，相比各类课程资源，高校英语教师的信息素养的提升与建设在这一过程中尤为重要。在教学实践中，教师是主体，信息化背景下现代教育信息技术的应用与教师的参与直接相关。教师的信息素养能力影响并制约现代信息技术在教学中的常态化应用。传统英语教师发展的模式是以语言教学为主，在信息化背景下，高校英语教师应与时俱进，更新教学理念，提升信息素养，从而提高教学水平。

二、信息素养

关于信息素养（Information Literacy）的本质是全球信息化需要人们具备的一种能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义来自1989年美国图书协会，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。能够判断什么时候需要信息、懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需信息。国内学者普遍认为，信息素养是由信息意识和信息能力构成的一种综合能力。具体是指人们所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情义等各方面基本品质的总和。信息知识，是指人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素养的基础。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素养的核心。信息能力按应用途径及方式可分为：运用信息工具的能力，获取信息的能力，理解信息的能力，处理信息的能力，表达信息的能力，创造信息的能力。

三、高校英语教师信息素养现状

笔者通过访谈对地方某高校英语教师信息素养现状展开调查，具体包括对信息化背景下教师信息意识和信息技术使用能力和教学应用情况两方面。结果显示：高校英语教师总体接受并乐于使用信息化教学技术，但信息素养仍无法满足信息化背景下英语教学发展的需求。主要表现在信息意识较低和信息能力不足两个方面：

1.信息意识较低。在信息化背景下，教师的教学理念产生了转变。在笔者访谈中，大部分教师拥有先进的教育理念，积极学习语言教育教学理论，渴求掌握信息化背景下的现代教育教学技术，并且认同自我需求和理念开展中遇到的困难。然而，一些教师却出现了角色认识困惑，对信息化背景下的教育技术认识不明确，担心信息化教学替代教师的作用，仍然喜好于传统的教学模式。另外，多数教师谈及自身的不足，大多表现在对信息技术和教学实践如何结合的内涵以及如何更好运用方面存在缺乏。总而言之，教师拥有先进的教学理念，但在教学实践中却拘泥于传统的教学模式。

2. 信息能力不足。信息能力指理解、获取、利用信息能力及利用信息技术的能力。信息能力是提高信息素养的核心。在笔者访谈中，英语教学中教师信息能力的不足大多表现在信息理论素养较低和信息技术应用能力缺乏指导。英语教师的学科理论不仅包括英语教学基本理论，而且包括网络教学、现代教育技术等理论。访谈中的高校英语教师学历总体很高，语言教育教学基本理论扎实，能够将语言教学基本理论灵活应用与教学实践中，而对现代教育基础理论并不熟悉，并且缺乏如何将现代教育技术更好地应用于英语教学实践中，制约了专业化的发展。信息技术应用能力缺乏体现在网络课程建设、资源库建设能力、信息的开发共享等方面较弱，很多英语教师除能使用 PPT 和基本网络办公系统以外，对于其他应用软件缺乏了解。英语教师的信息技术能力有待于进一步提高。

四、高校英语教师信息素养的提升

1. 转变教育理念，提高信息素养。在信息化背景下，高校英语教师不仅担负着传道受业解惑职责，同时也是教学资源的建设者。高校英语教师应认真学习现代教育技术理论，积极参加各类教育技术培训，提高对信息技术内涵的理解，灵活将信息技术应用于英语教学实践中，如参加微课大赛、课件比赛等信息化大赛教学。

在教学实践中重视横向反思，可通过观摩课程，开展听课交流等形式发现教学中的问题。教学反思需要跳出自我，反思自我。要经常开展观摩听课交流，批判性地分析并反思观摩课教学的优点，并且反思自身教学中的不足，探索教学手段和方法上的差异，从而提升自己。另外，教师要重视批判性思维培养，批判性思维可以帮助教师在学习现代教育技术过程中树立客观判断与评估，帮助教师客观理解信息技术内涵。

再者，高校英语教师应该转变观念，不断探索，优化知识结构。高校英语教师应认识到语言教学和信息化背景下教育技术融合的内涵，提升信息素养与教育理念的统一。教育理念引导着教师的课堂教学实践。在外语教学实践中，针对信息化背景下教师的教育理念需要及时更新，教师个人首先应积极探索，力求与时俱进，积极努力并加强学习新知识的愿望，加强自我意识。同时，学校和相关部门应在各方面予以支持，关注高校英语教师的生存与发展现状，完善教师评价及职称评审制度，提供更多的现代教育技术学习机会，为英语教师创造积极和谐的文化环境和专业发展平台。

2.提高信息素养与英语课堂的融合能力。将先进的外语教育理念与先进的信息技术融合可以促进外语教学的有效改革。对此，高校英语在教学实践中需处理好两大关系，一是理清信息技术与教师的关系，二是掌握信息技术与课堂如何更好融合的能力。先进的信息技术归根结底是为了更好地服务于教学。教师在这一过程中应该灵活地、创造性地将技术应用于教学实践中，从而更好地提高教学质量。同时，应避免过度使用技术，偏离课程目标，正确处理“技术与课程”的关系。在教学实践中，教师扮演的角色是引导者、组织者，教学是以学生为主体，因此，英语教师要善于将信息技术应用于课堂教学常态化，并开展有效的混合教学模式，以此提高英语教学效果。在此，混合式教学模式可以更好地促进融合。该模式（Blendeded Learning）是史密斯·JSmith J与艾勒特·马西埃Elliott Masie提出的。何克抗教授（ 2004）从学习方式和师生关系的角度对“混合式学习”进行了界定，其注重学生学习观念的变化，该模式的应用可以改变教师的教学方法和学生的思维模式，同时还可以使师生之间的角色发生根本性转变。多元混合教学模式指导下的学习目标强调在合适的时机掌握科学有效的学习方法。信息化背景下，英语教育也在与时俱进，学生可以充分利用信息技术课余时间，在这一过程中，辅以教师指导，可以更好地完成学习任务，提高学习效果，充分调动学习兴趣，发挥教师的指导作用。具体来说，在这一模式下，英语教师的主要责任是发挥学生更多的主体性，积极引导学生进行系统学习和自主学习。英语教师应努力学习并掌握网络课程资源例如课件的制作方法，及时更新网络课程资源库的教学内容，并能在网络平台和学生进行讨论、交流等。因此，教师需要提高信息素养，努力提高信息技术使用能力，在设定教学内容和课后辅导内容中，要注重和学生沟通，以确保与教学大纲同步;另外，英语教师需不断创新，勇于探索新的方法，及时调整教学内容和改善教学方法。信息素养能力包括处理和创造信息的能力，高校英语教师要合理使用现代化信息技术创造优质的教学资源，灵活地将优质的教学资源应用到教学实践中，不断地更新教学内容，以此提高学生的学习兴趣和学习效果。

五、结语

信息技术在教学过程中的应用，现代信息技术、知识信息、获取信息的方法、教师资源、课程内容以及教学方法都需要有机的结合，这将给任课教师提出了新的挑战。教师首先要具有应用信息技术的能力并能够很好地在教学过程中运用信息技术，在完成教学内容的同时还应培养学生运用现代信息技术进行学习能力，形成终身学习的能力;教师还应掌握先进科学的教育思想和理论，将信息技术作为促进学生自主学习、全面、个性化发展的认知工具;同时教师还要很好地运用信息技术来創设丰富的教学环境。信息技术的使用会影响师生互动和情感培养，所以，教师还应在教学过程中注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使之形成积极的人生观和正确的价值观。

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