困境儿童共情能力与领悟社会支持的相关性

（重庆师范大学应用心理学重点实验室 重庆 401331）

困境儿童是指由于社会、家庭及个人的原因，其基本权利难以得到切实的维护，需要外在力量的支持和帮助[1]。困境儿童包括孤儿（含弃婴）、事实无人抚养儿童、流浪儿童、受暴力侵害儿童等儿童。困境儿童的心理特点有一定的相似性，即义务感和责任感有待加强，不够自律及缺乏自信；对未来生活信心不足，对成年人的信任度较低，不相信知识能改变命运；情绪波动较大，自制力弱，易悲观，待人处事有一定的攻击性。[2]共情是个体面对（或想象）一个或多个个体的情绪情景时，产生与他人情绪情感的共享，而后在认知到自我与他人有区别的前提下，对其总体状况进行认知评估，从而产生的一种伴有相应行为（外显或内隐行为）的情绪情感反应，且主体将这种情绪情感和行为指向客体的心理过程。[3]国内外多个研究认为个体共情能力越高，其亲社会行为越多，同时攻击性行为频率越低。[4]有研究表示高共情的个体其主观幸福感也更高。[5]领悟社会支持指个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度。[6]前人的研究认为，领悟社会支持有利于个体应对压力，有利于防止消极情绪的恶化或产生。[7]领悟社会支持对社交回避和社交苦恼存在显著影响。[8]对犯罪被害人的研究显示，领悟社会支持越高，攻击行为就越少。[9]前人的研究证明，共情和领悟社会支持密切相关[10]，提高共情能力可以提高领悟社会支持的能力[11]，对本科护生的研究发现领悟社会水平可以正向预测共情水平[12]，军校大学生的共情能力可正向预测领悟社会支持水平[13]。良好的人际关系与社会支持对其成长具有重要作用，然而该群体共情能力对社会支持的影响，目前还未见文献报道。因此，本研究将探究困境儿童共情能力与领悟社会支持的关系，为培养困境儿童的共情能力和提高领悟社会支持水平提供依据。

一、对象与方法

（一）被试

本研究采用方便取样的方法从重庆市武隆区、合川区等11个区县中随机抽取479名13—18岁困境儿童作为研究对象，剔除无效问卷共42份，保留有效被试437人，问卷有效率为91.23%。

（二）工具

1.人际反应指针量表（IRI-C）

用于测评共情能力共22个条目。每个条目采用Likert5级评分法（从“0=非常不恰当”到“4=很恰当”），总分0—88分，得分越高，说明共情能力越好。本研究中IRI-C及观点采择、共情关注、想象力、个人痛苦4个维度的Cronbachα系数分别为0.81、0.74、0.47、0.54、0.80。因共情关注和想象力的Cronbachα系数低于0.6，所以本研究不考虑这两个变量。

2.领悟社会支持量表（PSSS）

共12个条目，用来测定个体领悟到的来自各种社会支持源的支持程度，包括家庭支持、朋友支持和其他支持（老师、同学、亲戚）3个维度。采用1（极不同意）至7（极同意）7点计分，3个维度得分相加为总分，总分越高表明个体感受到的总的社会支持水平越高。在本研究中，总量表及三个分量表的Cronbachα系数依次为0.89、0.78、0.83、0.79。

（三）统计方法

采用SPSS24.0统计软件进行资料分析。计量资料符合正态分布，用“均数±标准差”来表示。采用Pearson积差相关分析考查共情能力和领悟社会支持的相关性，线性回归分析探索共情能力对领悟社会支持的预测作用。

二、结果

（一）困境儿童IRI-C与PSSS得分情况

困境儿童IRI-C总得分为38.3±11.9分，观点采择和个人痛苦两个维度的得分分别是10.7±4.1、7.6±4.6分。困境儿童PSSS总得分为54.4±13.0，女生PSSS总得分高于男生，家庭支持、朋友支持、其他支持三个维度的得分分别是17.3±4.9、18.9±5.2、18.1±5.0分（表1）。

表1 困境儿童IRI-C与PSSS得分（x±sn=437）

（二）困境儿童IRI-C与PSSS的相关性

研究发现，个人痛苦与家庭支持为负相关，个人痛苦与PSSS总分、朋友支持、其他支持呈正相关；观点采择与PSSS总分、家庭支持、朋友支持、其他支持呈正相关；IRI-C总分与PSSS总分、家庭支持、朋友支持、其他支持呈正相关（表2）。

表2 困境儿童IRI-C与PSSS得分的相关性（r）

（三）困境儿童共情能力对领悟社会支持能力的影响

以PSSS总分为因变量，IRI-C的两个维度观点采择和个人痛苦为自变量，进行回归分析，结果显示IRI-C的观点采择维度得分对PSSS总分有正向预测作用（表3）。

三、讨论

本研究通过问卷法考查了共情与困境儿童领悟社会支持的关系。研究发现，困境儿童的共情得分不存在显著性别差异，这与前人的研究不一致[14]。这可能是由于共情总分的性别差异主要源自情绪共情的性别差异[15]。情绪共情是生来就有的，认知共情受后天环境的影响而发展，关键在于在青少年时期情绪共情和认知共情都处于比较平稳的发展阶段[16]。而本研究的对象是12—18岁的困境儿童，他们的共情正处于这一成熟的发展阶段，他们都来自重庆市各区县，且大多数成长于农村，因此，他们的共情总分在性别上不存在显著差异。本研究发现，女生领悟社会支持的水平显著高于男生，与前人的研究结果一致[17]。叶俊杰认为，总体幸福感是影响个体领悟社会支持最主要的因素，总体幸福感越高，领悟社会支持越高。可能因为困境儿童中女生的社交能力高于男生，加上一直以来对男女教养方式的不同，往往家庭中对男孩有过分的关注[18]，所以女生总体幸福感高于男生，女生更能领悟到社会支持。

本研究中困境儿童领悟社会支持的水平低于大学生[19]，这表明困境儿童的领悟社会支持水平有待提高。可能的原因：一是困境儿童家庭结构不完整，劳动力不足，居住环境较差，生活得不到完善的照顾等；二是困境儿童存在学业压力较大，教育资源匮乏；三是相比发达国家，我国政府对儿童福利投入过少；四是困境儿童情感敏感脆弱、人际交往问题，在人际交往中缺少自信、主动；五是本研究中的困境儿童均为13—18岁，面对生活中的各种选择自己还未拥有完全的抉择权，较少体会到被尊重被支持。

相关分析结果表明，观点采择、共情总分与家庭支持、朋友支持、其他支持、领悟社会支持总分存在显著相关，说明共情特别是观点采摘与领悟社会支持之间联系密切。进一步做回归分析发现，观点采择得分可以正向预测领悟社会支持得分，即观点采择能正向预测领悟社会支持。蒋钦发现观点采择能力的增强有利于孩子确立正确的社会动机、做出有效的情感决策[20]。困境儿童若能较好地区分自己与他人的观点，并根据已有的信息准确推断他人的观点，就能更好地领悟社会支持，有助于提高社交能力、增加幸福感，发展成更健全的人格。

表3 以PSSS 总分为因变量的多重线性回归分析（n=437）

本研究中仍有一些不足之处。首先，对被试的人口学资料采集不够，如家庭结构、户口所在地等，这些因素都有可能造成共情和领悟社会支持的差异。其次，取样仅在重庆地区，样本不具有代表性，研究结果难以进行推广。再次，采用问卷报告法，这种自我报告法不仅易受主观因素影响，也易受当时情境的影响，将来的研究可结合其他方法，以便更好地反映客观现实。最后，观点采择虽对领悟社会支持有正向预测作用，但决定系数较小，还有更多因素影响领悟社会支持，未来的研究需要注意。