幼儿园自主区域游戏中的教师观察

在幼儿进行自主区域游戏活动时，幼师要随时观察幼儿的活动过程，了解游戏活动的进展，发现活动中存在的问题，并且给予一些幼儿需要的帮助和引导。有的幼师会忽略在幼儿区域自主游戏中进行观察的重要性，要么观察得不够细致深入，要么没能及时发现幼儿活动中存在的一些需求。这些问题应当引起幼师的积极反思，幼师要为幼儿创设更好的活动环境和空间，并在幼儿的自主区域活动中融入深入、细致的观察。这样活动的推进才会更加顺畅，幼儿会进一步感受到活动的乐趣，从而实现游戏活动教学的培养目标。

注重对幼儿情绪的观察。部分幼师在观察的过程中最常出现的一个问题就是忽略幼儿的情绪。有的幼师会简单认为，集体区域游戏中幼儿间存在摩擦是很自然的事情，因此不用太过在意。这其实是一种认知上的误区，幼师要认识到关注幼儿情绪问题的重要性，并在出现具体问题时及时化解。这样才能够避免自主区域游戏中幼儿间存在的问题被激化，让游戏活动更好地推进，让每一个幼儿都有参与游戏活动的空间和机会，实现游戏活动的积极教学效果。

例如，一次大班的幼儿在构建区开展活动时，很多幼儿在组队玩搭建房子，玩得很高兴。突然，我发现有一个幼儿站着，一个人在玩，脸上的表情表明了他很不开心，而且他不敢与老师分享不开心的事情。对于这种情况，教师应当有细致敏锐的观察，发现这个幼儿存在情绪问题时，应及时疏导。教师正确的做法是，上前和幼儿展开单独交流，了解幼儿为什么不参加其他幼儿的活动。只有了解了真实的状况后，教师才能合理地处理这个问题，给予幼儿应有的引导和教育，构建良好的整体活动空间和氛围，促进幼儿在区域自主游戏活动中有更多收获。

注重对幼儿心理需求的观察。幼儿在开展自主区域游戏的过程中，对幼儿心理需求的观察同样很重要。不同性格的幼儿在游戏活动中会有不同的表现，幼儿间也会因为性格和行为习惯的差异在集体游戏中产生一些摩擦，这些都是正常现象。幼师要及时观察到幼儿之间的相处状态，在需要的时候给予幼儿一些心理上的引导和疏导，避免幼儿之间问题和矛盾激化。这是让幼儿自主区域游戏有效展开的重要教学依托，是幼师在观察过程中需要充分重视的问题。

比如，在安排幼儿进行搭建房子的区域自主游戏活动时，教师可以将游戏活动的目标设定为让幼儿在区域游戏中互相交流技能，促进幼儿之间的情感交流，并体会到共同完成构建任务的乐趣。在区域游戏中，幼儿出现了矛盾，教师要善于从儿童的角度出发，给予幼儿合理的支持与帮助。在观察的过程中，幼师不仅要看到幼儿的行为模式，还要留意幼儿心理状态的变化，了解幼儿一些基本的心理需求。这样才能让幼儿真正以积极健康的态度投入游戏活动中，让自主区域游戏得到更好的推进，幼儿的多元能力也会在活动中得到很好的培养与锻炼。

注重对游戏材料投放的观察。在组织幼儿开展自主区域游戏的过程中，通常需要投放一些基本的活动材料，这是游戏活动能够有效开展的依托，也是幼儿在完成一些活动任务时需要用到的。幼师在观察幼儿的自主区域游戏时，要善于观察游戏活动中材料的投放是否适宜。一旦发现材料不合适，或者是缺乏一些游戏需要用到的材料，幼师就要及时更换或者添加材料，保障游戏活动顺利开展。这样才能给幼儿打造良好的活动环境和空间，让自主区域游戏有很好的开展基础，丰富幼儿在游戏中的综合体验与感受。

例如，大班幼儿在玩穿珠子游戏，开始老师只放一种单一的材料，在观察中，发现幼儿不喜欢，没有新鲜感，这就意味着这一材料并不适合大班幼儿。对于这一状况进行观察后，幼师及时更换，重新投放了很多不同材料，有形状不同、颜色不同的珠子，多种样式的绳子。有了这种改善后，幼儿明显对活动更感兴趣，不仅积极参与其中，还在穿珠子的过程中锻炼了自己的双手协调能力。

在组织幼儿进行自主区域游戏活动时，幼师要随时观察游戏的进程，关注幼儿在活动中的表现，了解幼儿可能存在的一些基本需求，无论是对于游戏材料的需求，还是心理上的需求，幼师都应当及时满足。这样才能打造良好的游戏环境，丰富幼儿在游戏活动中的学习收获。