素质教育背景下的高中美术教育

素质教育的融入可以为高中美术课堂增添更多活力，能够让美术课教学的开放程度更高，并且更加有助于学生学科能力的培养。在素质教育背景下开展高中美术课程教学的过程中，教师要对课堂做更好的整体规划与设计，并且不断拓宽课程教学的维度。同时，教师要关注学生的课程学习感受与体验，结合知识教学有效地融入对学生审美感受力和美术鉴赏力的培养。

提升学生的综合学科素养。素质教育背景下的美术课程教学中，教师首先应当有意识地提升学生的综合学科素养。美术课堂上，教师不仅要让学生掌握一些专业的理论知识，还要通过各种开放化的教学活动激发学生的艺术感受力和美术鉴赏力。教师可以在教学中引入更多开放化的活动方式，并且注重课程教学的延伸与拓宽，让学生有机会了解更多丰富的学习素材和资源，推动学生综合学科素养的提升，有效实现美术课程教学目标。

通过美术教学，教师应当让学生体验创作美术作品的过程，提升学生的美术技能与素养，引导学生参与文化艺术的传承与交流，培育学生学习美术的兴趣，发展学生的感知与思维能力，锻炼学生的实践能力和创新意识，促使学生全面发展。

比如在教学《追寻美术家的视线——美术家表现世界的独特方式》这节内容时，教师就可以列举一两个伟大的艺术家，给学生介绍他们的生平，并引导学生赏析他们最重要的作品。在分析作品时，教师要注重学生审美感受力的激发与培养，引导学生从多样化的角度和层面解读美术作品，看到作品的重要艺术价值。这样的教学方式可以极大地丰富学生的课堂学习收获，既是对学生综合学科素养的锻炼，也会让学生获得更加多样化的课堂学习体验。

让学生具备更好的审美感受力。

进入高中阶段后，美术课的教学要求逐渐提升，教师需要培养学生的审美感受力。学生在课堂上会看到各种经典的艺术作品，接触文艺史上伟大的大师们的创作。大部分学生在刚刚开始赏析这些作品时可能会有一定的困难，或者是容易产生误读。对此，教师要给予学生针对性的指导，多从赏析的视角给予学生引导。这会让学生在课堂上的学习收获更丰富，学生的核心素养和审美感受力也会得到锻炼与提升。

美术作品贴近生活，源于自然，是对客观世界和自然万物的真实写照。美术教学要让学生了解作品的创作背景和所处的社会阶段，了解其与自然生活的联系，了解画家为何而画作。古往今来那些伟大的艺术家无不是从现实世界中汲取养分，对美进行传承、创新与发展，表达自己的真情实感，从而创作出有价值的艺术作品。

比如在教学《变化中的审美——社会审美标准与艺术创作的关系》这节内容时，教师就可以列举一些很有代表性的范例，引导学生研究艺术家创作历程中发生的一些风格流变，结合艺术家的经历对这些变化进行分析，带给学生思考与启示，让学生的审美感受力得到很好的建立，学生在这样的学习过程中会产生更加深刻的学习体验。

让美术教学走入日常生活中。美术课程的教学不能局限于课堂，要想进一步强化学生美术素养的培养，教师需要让美术教学走出课堂，走入日常生活中。教师首先应当鼓励学生在生活中多观察与体验，善于发现，这对学生审美感受力的形成很有帮助。同时，教师也可以鼓励学生多阅读一些重要的课外书籍，丰富自身的背景知识，提升自己的综合学科素养。在有条件的情况下，教师还可以组织学生到学校周边的博物馆和美术馆参观，让学生看到那些伟大的艺术品和美术作品的实物，并且给学生讲解赏析的方法。

让美术教学走入生活有很多方式。比如，在课前，教师可让学生阅读美术名家的相关书籍，了解他们的成长背景和生活经历，引发学生对其作品的感悟和理解，以帮助学生更好地领会作品的内涵。教师也还可以组织学生参与校内外的美术比赛活动，让其体会美术作品的美感，开阔视野，增强艺术的价值认同和体验认同。此外，教师还应当鼓励学生多参观一些有代表性的博物馆和展览馆。

比如在教学《走进博物馆——如何参观博物馆》这一节内容时，教师就可以结合学生具体的参观经历，给学生分析参观博物馆的有效方式，让学生将理论知识加以运用，丰富自身的美术知识。