浅谈小学语文课外阅读有效指导

李青

摘 要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，而课外阅读则是提高学生综合素养的有效途径。基于此，作为一名新时代的小学语文教师，我们不仅需要懂得课外阅读教学是课内阅读教学的延伸，更需要在了解学生的基础上，创设激发学生阅读课外书籍兴趣的教学方法，对学生加以有效的指导，以求达到培养学生阅读素养的目的。

关键词：小学语文;课外阅读;有效指导

阅读可以拓宽学生的视野，在新时期的教育环境下，阅读在语文教学中有了更为重要的地位，并且近些年来各类资源的丰富也使得学生有了更加广阔的阅读视野。基于此，作为一名新时代的小学语文教师，我们要加强对学生进行有效的课外阅读指导，让学生养成“好读书，读好书”的良好习惯，增加学生的阅读量，提高学生的阅读理解能力，优化学生的语文学习水平。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何有效指导小学语文课外阅读提出以下几点建议：

一、讲述故事，培养学生阅读兴趣

对于小学低年级阶段的学生而言，故事对他们有着极强的吸引力。实践表明，这一年龄段的孩子在听故事之时会很投入。基于此，作为低年级小学语文教师，可以以教材中的故事内容为出发点对学生进行课外阅读的有效指导，培养学生阅读课外文本的兴趣，从而达到提高小学语文课外阅读教学质量的目的。

比如，在引导学生阅读《亡羊补牢》这篇课文时，首先，我对学生提问：“寓言就是通过一个小故事告诉我们一个大道理，而这节课阅读的寓言故事要教会我们什么道理呢？”然后，我引导学生阅读了课文内容，在阅读中让学生经历了质疑、解疑、发表见解的过程，又结合生活实际让学生明白了这则寓言故事中所蕴含的道理——做错了事要及时改正。之后，我为学生讲述了乌鸦喝水、守株待兔的寓言故事，让学生联系实际生活思考这两则寓言中所蕴含的道理，并对学生做了恰当的指导，激发了学生阅读寓言的兴趣。最后，我为学生布置了阅读寓言故事的课下作业，组织学生交流了在这次阅读课中得到的收获。这样，我通过讲述故事，引出了课外阅读的内容，培养了学生阅读课外寓言故事的兴趣，一定程度上训练了学生的阅读能力，切实达到了提高小学语文课外阅读教学质量的目的。

二、学习创编，增强学生阅读动力

众所周知，创编是学生成长过程中必须具备的一项能力，而创编之时心中必须要做到的言之有物，所以仅仅凭借小学语文教材中的内容进行创编是不够的。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，应认识到对学生加强课外阅读指导的重要性，从而增强学生的阅读动力，培养学生的积累意识，实现优化小学语文课外阅读教学效果的目标。

比如，在引导学生阅读《我是一只小虫子》这篇课文时，首先，我通过播放音乐《虫儿飞》导入了阅读内容，让学生自主阅读课文后就感兴趣的部分与同学进行交流。然后，我引导学生从小虫子的视角出发，带领学生走进了小虫子的生活，使学生感受到了小虫子的生活乐趣。之后，我要求学生根据“我是——”为话题创编故事，旨在激发学生的想象力，也由此使学生认识到了自己知识储备的不足，对学生强调在阅读中积累的重要性，使学生产生了充足的阅读动力。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这次阅读课中的感受。这样，我通过引导学生学习创编，增强了学生的学习动力，提高了学生的阅读能力，从而充分实现了小学语文课外阅读教学效果的优化。

三、日日阅读，养成良好阅读习惯

荀子有云：“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”由此可见，即便课外阅读能够拓展学生的阅读视野，若仅仅功在一时必然不会对促进学生的长远发展有利。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，要引导学生日日阅读，让学生明白“习惯成自然”的道理，从而使学生养成良好的阅读习惯，完成优化小学语文课外阅读教学效果的任务。

比如，在阅读课上谈论阅读方法时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生回顾了自己近期的阅读情况，并在学习小组中进行交流，旨在使学生通过集思广益制定出良好阅读方法。然后，我询问了学生的交流情况，对学生讲述了“阅读能力的提升非一日之功”的道理，进而对学生提出了日日阅读的要求。之后，我让学生交流对“日日阅读”的看法，使学生普遍认同了这一阅读方法，进而对学生制作了日日阅读的内容，由此每日都在拓展学生的阅读视野。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。所以，我通过重视让学生日日阅读，促进了学生良好的阅读习慣的养成，从而顺利完成了优化小学语文课外阅读教学效果的任务。

总而言之，作为一名新时代下的小学语文教师，必须要以新颖的教育理念长期保持对学生进行课外阅读指导的良好习惯，期望学生能够在阅读中陶冶情操，增强学生理解语言文字的能力，从而为学生的全面发展增添助力。

参考文献：

[1]马素花. 浅谈小学语文课外阅读中对学生进行科学指导的方法[J]. 中国校外教育，2016（29）：12+64.

[2]刘江慧. 提高小学语文课外阅读有效性的途径探析[J]. 天津市教科院学报，2016（03）：78-80.