在小学数学教学中提升学生自主学习能力的策略研究

赵梅

摘 要：小学是九年义务教育的起点，也是培养学生学习兴趣、提升自主学习能力的关键时期，拥有良好自学能力的学生富有好奇心、求知欲和创造力。某地小学曾对500名学生的数学自主学习能力进行问卷调查研究，分析410份有效问卷，发现超过七成学生自主学习能力较差。由此可见，提升学生自学能力刻不容缓。作为数学老师，有责任在教学过程中引导、培养学生，让他们会做题，更会寻找问题。

关键词：小学数学;自主学习;策略

一个会自学的孩子在逻辑思维、理解洞察、推理总结等方面优势显著。小学数学知识具有连贯性，前后课文环环紧扣，学生在自学过程中既有挑战，也是锻炼。老师在教学过程中就要安排科学的引导方案，设置合适的自学内容，增强学生学习兴趣，让学生爱上数学、爱上自学。

一、数学自学能力的重要性

（一）独立性

自学意味着学生大部分时间需要自己单独完成一件事，这对小学生来说是不小的挑战，通过自主学习的完成情况，老师和家长也能见微知著，了解学生发现问题、寻找资料、总结完善的能力。每个学生的学习能力和学习进度不同，适当的自学可以让学生有查漏补缺的机会，在课堂上听课才能跟上老师的进度。

（二）自律性

小学生还处在爱动爱玩的年纪，自制力、约束力较差，零食、电视节目都可能让他们分心。通过自学，让学生在完成作业以后还能继续花一部分时间复习和预习，慢慢养成良好的学习习惯，在日常生活中也能自律自省。

（三）创造力

自主学习能极大提升孩子的创造力。例如《多边形的面积》一课，书上的引例是平行四边形，通过数方格来计算面积。在学生自学时，则可以自己裁剪一个平行四边形，再剪接成不同形状，转化为已知的解决方案。有挑战性的学生还会思考多边形、不规则图形的面积计算，思路和视野一下就被打开了。

二、提升自学能力的难点

（一）学生自学意识淡薄

大部分小学生的学习仅限于课堂听讲，连课后的反思都很少，更遑论自主学习。且小孩子难以抵制诱惑，思绪常会游离，老师在教学过程中也要时刻关注学生的注意力是否集中，逐步有效强化自学意识。

（二）自学不得要领

学生尚未形成一套完整的理论体系基础，所以在自主学习时不容易抓住重点，自学往往不得要领。在碰到一些难点、关键点时，小学生判断、推理时往往带有主观意识，与数学客观、严谨的特点背道而驰，自学能力止步不前。

（三）接受能力低

对新知的接受能力尚在成长阶段，如果老师在课堂教学过程中没有行之有效的引导手段，而常常使用教条主义、题海战术施加在学生身上，不仅自学能力会大打折扣，甚至影响孩子学习兴趣，动摇数学学习基础。

三、提升自学能力的策略

（一）鼓励学生提问

求知欲是开启智慧大门的钥匙，也是培养自学意识的第一步。老师应当引导学生积极提问、善于质疑，例如教学《四边形》时，可以向学生提问生活中有哪些四边形，学生常会举出常见的如手机、铅笔盒、课桌等，然后问他们有没有什么疑问和发现，“怎样的四边形是长方形”、“长方形和正方形有什么关联”……同学们的话匣子打开了，兴趣增加了，不自觉地就会用直尺自己去测量、观察、比对，四边形家族的神秘面纱被揭开，知识点被吸收。

（二）改进教学方式

传统的教学方式以老师板书、学生听讲、做练习为主，没有侧重点，为改善这一情况，老师需改进教学手段。从加法到乘法的讲解是一个关键点，如果只是让学生重复背诵乘法口诀表，不但记忆可能减退，在实际应用过程中也难以举一反三。老师可以准备10个乒乓球，通过不同的方式放入纸箱，一是一次数6个放入箱子，二是数2个放进去，放3次，三是数3个放入，放2次，同理还有数8个放箱子的不同方式，让学生寻找其中的相同点。显然，6=2+2+2=2×3，6=3+3=3×2，也就是箱内的乒乓球数量=单次放入的个数×放的次数。加法和乘法之间的桥梁被打通，学习四则运算找到了窍门，甚至还能进一步探究乘法交换律等运算法则，推动学生掌握难点、自主学习。

（三）聯系生活，巧用教具

数学知识来源于生活，一些困难的知识点可以回归生活去讲解，学生才更容易接受，在熟悉的情境中，孩子也更乐意去自学、去成长。课程《长方体和正方体的认识》《比例的应用》等和生活紧密联系，老师可以准备一些生活中常见的建筑照片、地图等辅助教学，巧用七巧板、积木、投影仪等教具，让学生自己去动手摸索生活中蕴含的数学知识，倾听学生自己总结的要点，点拨指正，在教学中提升学生自主学习的能力。

四、结束语

目前小学生数学自主学习能力不足，教学方式方法亟待改变。通过鼓励提问、改变教学方法等手段，改善不利于同学自主学习的因素，让他们逐步养成自学意识，真正实现学生理论、实操、素质的全面发展。

参考文献：

[1]谈数学思维如何在小学数学教学中有效体现[J]. 刘海东.  才智. 2020（11）.