让学生敢写乐写

汪铃

摘 要：提高学生习作水平，就要帮助学生消除对作文的神秘感;丰富学生的生活，为学生作文“开源”;注重学以致用，结合实际及时指导;注重作文的评价，让学生敢于作文、乐于作文。

关键词：习作;丰富生活;指导;评价

通过这几年的教学实践，笔者感受到习作是语文教学的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。笔者反思习作教学，认为必须坚持让学生表达自己的意思，让学生有话要说。当前，有不少学生对习作感到头痛，觉得没有习作的内容，觉得不知从何下笔，要提高学生的习作水平，就是让他们能有话可写，写出自己想说的话。

一、帮助学生消除对作文的神秘感

我们知道，其实小学生的生活阅历还是不少的，甚至比我们都要懂得多。小至学校和家庭，大至社会和世界，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的要求，他们有他们的喜怒哀乐、爱好、追求和思想，他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的、天真烂漫的生活领域，其中有很多可以拿来当作习作的材料。平时孩子们在一起，叽叽喳喳，有说不完的话，但是提起笔来就觉得没什么可写。产生这种情况的一个原因是学生对作文有神秘感，以为作文是件非同一般的事情。我们要帮助学生消除这个思想障碍，让学生懂得，作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要搜求或编造重大的或离奇的事件，作文不过是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。学生一旦牢固地树立了这个观念，作文时就会感到不是没有东西可写，而是有不少东西可写。

拿个例子来说吧！我有次出了个作文题“××观后感”。学生们就不知道观看什么，也不知道写什么内容。笔者想就这样出个题目也不行，必须找个东西让学生一起观看，再叫他们写出自己的感受。于是，我就下载了《太行山上》这部电影，用电脑放给学生们看。这样一来，学生们既认真地观看了电影，又很好地写出观后感，也让他们懂得如何收集习作题材。

二、进一步丰富学生的生活

在作文教学中，疏通学生习作思路的工作固然重要，但还不是工作的全部。教师还需要做帮助学生“开源”的工作。这就是说，要帮助学生丰富自己的生活。在平时，特别是寒暑假，可以组织学生开展一些活动，从而丰富他们的生活内容。例如，参加社会公益活动和参加家庭劳动等，这就为写记事文章积蓄了材料;参加旅游，到在外务工的父母的地方玩，仔细观察，亲身经历，这就为写游记积蓄了材料;和朋友交流、玩耍，访问老教师等，这就为写人的文章积蓄了材料。我们不应当把作文教学局限在课堂上，而应当走出课堂，让学生更多地接触社会，接触自然，这不仅有利于为作文“开源”，而且对于学生德、智、体、美诸方面生动活泼地主动地得到发展，有很大的好处。

为学生“开源”的工作，除了必要的少量的课堂观察外，主要是引导学生做生活的有心人。例如，课堂上听课，产生新的想法，有了新的发现;下了课，参加了喜欢的活动，做了有趣的游戏;读名著，看有趣味的课外书，受了感受，有了体会;户外的观察;知识竞赛、参加劳动锻炼等，这就有了自己的感受体会。我们老师在习作的教学上，关键是引导他们留心周围的事物、丰富他们的生活。

三、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。五年级下册习作四是写感动的人或事，我就特意举行了一次以“我的感动”为主题班会活动。要求学生把自己最感动的人和事用几句话描述出来。课前我对学生们说，感动的人和事很多，每时每刻都在，它就在我们的身边。通过我的引导启发，学生们知道了感动不一定是惊天动地的大事，平凡中的人和事也会给我们带来感动，只是我们没有发觉。之后同学们都踊跃发言，说的内容很广。比如妈妈为我们送伞、为我们缝补衣服、为我们身体担心，学校里老师对我们的关爱、社会中的见义勇为的事迹、生活中的那些关爱老人、关心儿童的事例，还有汶川大地震中涌现出的感人事迹等等。后来学生们的这次习作，写的很好，写出了令他们感动的人和事。其中有一位女同学是这样写的：以前妈妈在家时，衣服破了妈妈补、被子掉了妈妈盖、饭冷了妈妈会热，寂寞了有妈妈陪……可是现在，妈妈也和爸爸一起出去打工，什么事都要靠自己做。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

四、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

习作教学的天地无限广阔，习作教学的方法多种多样，作为教师，我们应该去思考习作教学，去探索习作教学的新路子，让我们的学生有话要说、有话可说，让学生也能用笔描绘出他们的思想，让我们一起去努力吧！

参考文献：

[1]小学语文实习师范生习作教学能力提升策略[J]. 姜平.教育探究.2015（06）.

[2]快乐习作教学初探[J]. 陈育敏.教育探究.2017（02）.