国内创客教育研究现状的可视化分析

朱长元

摘 要：文章以CNKI数据库收录的关于创客教育的相关文献为数据来源，运用可视化软件 Citespace，采用定量与定性相结合的方法，并借助知识图谱对文献的发布时间、高影响力机构及高影响力作者、研究热点等进行了可视化分析，探索了我国创客教育的研究现状，并将当前创客教育的研究热点归纳为三个方面，同时，文章还对创客教育的研究趋势进行了分析，以期为创客教育的研究者们提供一定的参考。

关键词：创客教育;知识图谱;研究热点及趋势

“创客”一词自欧美传入我国以来，就以其区别于传统教育的新理念和提倡创新、实践、分享的特点引起了我国各界的高度关注。“创客”一词来源于英文单词“Maker”，泛指乐于亲手创造，将创意转变为现实的人。本研究采用定量与定性相结合的方式，从多角度分析了创客教育的研究趋势与研究热点，提供一定的参考。

1、数据来源与研究方法

1.1数据来源

本研究以中国知识基础设施工程数据库（CNKI，China？National？Knowledge Infrastructure）为基础数据源，以“创客教育”为主题词进行检索，检索时间限定为2012年至2017年，期刊来源选择核心期刊和CSSCI，全库检索结果获得的全部文献共207篇。

1.2数据处理工具

本研究运用 Citespace 这一可视化分析工具，对创客教育相关文献的发布时间、发布机构、作者分布以及研究热点分布等方面进行了知识图谱分析。同时，本研究通过统计计量手段，探索创客教育研究演变的关键环节、关键路径以及关键转折点，并通过绘制一系列具有综合性、指标性的可视化知识图谱，从而形成对创客教育领域的知识演化的理性分析 [7]。

1.3数据分析方法

在结果分析上，采用不同范式、不同角度的数据分析方法，以期对本研究的研究结果有更宏观和更全面的把握。具体来说，本研究采用了基于学科分析的定性研究与基于文献分析的定量研究相结合的方法，且以定量研究为主、定性研究为辅;充分融合内容分析法、趋势分析法、比较分析法等多种方法，以拓展分析思路、探索分析途径。

2、创客教育研究现状及趋势分析

2.1文献发表的时间的可视化分析

从2014年起，我国开始出现创客教育相关的研究论文。2015年开始，我国的创客教育研究进入迅速发展时期，主要与政府和各高校对创客教育的重视密切相关。中国越来越多的大学、职业院校及中小学开始加入创客运动、投入到实施创客教育的行动当中。” 我国教育部发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，明确提出要“探索创客教育等新教育模式”，此后，创客教育实践探索如雨后春笋般纷纷涌现，有关创客教育的学术研究也随之火热。随后创客教育研究的论文数量曲线图呈逐年递增趋势。可以预测：在接下来的时间里，国内对创客、创客教育的研究还会继续呈上升的趋势。

2.2高影响力机构研究分析

通过运行 Citespace，选择一年为一个时间切片，将节点类型选择为“Institution”，设置 TOP N=50，设定Pruning sliced networks算法，可以清晰的看出北京师范大学教育技术学院、华东师范大学教育信息技术学系、东北师范大学计算机科学与信息技术学院及温州大学创业人才培养学院等是我国创客教育研究的高影响力机构。

2.3高影响力作者研究分析

通过运行 Citespace，选择一年为一个时间切片，将节点类型选择为“Author”，设置 TOP N=50，设定Pruning sliced networks算法，可以清晰看出王佑镁、郑燕林、傅骞、祝智庭等是近年来创客教育的高影响力作者，但是从图中可以清楚地看出各节点相对松散，表明了作者之间的合作较少，还未形成一个系统的结构。

2.4研究热点分布的可视化分析

通过运行 Citespace，选择一年为一个时间切片，将节点类型选择为“Keyword”，设置 TOP N=50，TOP N%=10%（but≤100），设定Pruning sliced networks算法，可以看出目前的关键词主要集中在创客教育、创客、创客空间、创客运动与stem教育与创新创业教育等。

2.5突现节点视角下的理论研究趋势分析

对创客教育的研究趋势进行分析和展望是一个系统化工程，既要遵循客观性，又要具有前瞻性——这就要求研究者一方面使用定量研究方法，对既有的数据进行科学客观的统计、分析和预测;另一方面也要使用定性研究方法，分析当前发展模式及发展环境下创客教育研究的前沿问题。

通过对相关分析，总结出当前创客教育的研究热点和趋势如下：

2.6创客教育的内涵研究

随着创客教育的提出与发展，国内很多学者开始关注创客教育的内涵、理念和本质等理论研究。总体而言，可分为三类：创客教育课程说、创客教育模式说、创客教育实践说。

2.7创客空间和创客环境的建设

创客空间是创客教育活动展开的土壤，尤其是在 2014 年地平线报告基础教育版中，创客空间作为促进基础教育学习变革的数字策略之一，被选进了未来五年内影响基础教育的12项关键技术大名单后，创客空间的建设成为研究者竞相关注的热点。

2.8创客教育的发展模式与实践应用研究

创客教育研究不应仅仅局限于理论层面的探讨，而应更多地投入到实践当中去。但是，我国目前相关创客教育发展模式和实践应用的研究较多地停留在个案研究和方案探讨阶段，缺乏可推广和普适性的应用模式。

3、创客教育的研究展望

对创客教育研究趋势进行分析与展望是一个系统化的过程，既要公正客观，又要有一定的前瞻性。这就要求研究者采用定量与定性相结合的方法，既能够对现有的数据进行科学客观的统计、分析与预测，又能够在数据分析的基础上对当前发展模式及发展环境下创客教育的前沿研究，国内外创客教育的比较研究、创客教育的实证研究等方面进行积极地探索。

3.1 创客教育的多领域、跨学科整合

当前，创客教育如何整合于不同学段、不同的学科仍是一个亟待研究的课题。国内高校强调将创客教育与专业教育进行融合，以生活中需要解决的问题为导向，将其转化成项目，加强对学生创新创业能力的培养。但将创客教育与学科教学、专业教育进行有效地融合，还需要教育行政部门、各大高校、相关企业的支持和配合。而融合于教学的评价体系也是未来的一大挑战，这都需要学者们去进一步探索。

3.2国内外比较研究趋势分析

当前创客教育研究已步入正轨且相关研究成果总体上呈“喷井式”增长，研究机构呈权威话特征，相关国际创客教育的比较研究还是局限于与美国创客教育的比较。随着创客教育的研究与实践在全球的发展，国际间的创客教育比较研究也将可能成为我国今后创客教育研究的重点与努力方向。

3.3互联网视角下的实证研究趋势分析

教育信息化已经成为世界范围内教育改革发展的时代潮流。而创客教育的研究与信息技术和网络技术的研究是息息相关的。在智慧地球、智慧城市与和智慧校园建设如火如荼的时候，创客教育的研究将不仅仅只囿于对创客教育的理论探讨与剖析，而应该积极探索创客教育的实践应用模式，开展创客教育的实证研究，让创客教育的理论“落地生根”。

4、结束语

创客教育作为重在培养学生创造与创新能力的新型教育方式，它把数字技术与教育不断融合产生了新型的教育范式，为解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题，提供了新的解决思路，现在越来越多的大学、职业院校和中小学开始探索实施创客教育。

參考文献：

[1] 陈刚， 石晋阳. 创客教育的课程观[J]. 中国电化教育， 2016（11）：11-17.