信息化背景下浅析高职物流管理专业“双师型”师资队伍建设模式

樊艳玲 刘礼容

摘 要 近年来，高职教育越来越重视“双师型”教师队伍的培养，“双师型”教师成为高职院校教师队伍建设的特色和重点。本文就高职院校物流管理专业“双师型”师资队伍建设研究现状、存在的问题及解决对策进行了分析研究。

关键词 高职教育;“双师型”;物流管理专业

近十几年我国自上而下出台了一系列文件、政策，推动了高职教育的蓬勃发展。职业教育的发展与师资队伍的培养有着密切的关系，教师队伍的优化迫在眉睫。目前，就高职院校自身而言，更需要自下而上探索如何在高职课改的进程中培养能体现专业水平的高技能“双师型”教师，总结出有中国特色“双师型”高职教师培养规律，为我国“双师型”高职教育师资队伍建设提供理论支撑与现实指导。

1研究现状

在过去很长时间内，我国高职院校的教学主要侧重了理论知识讲授，对教师的企业经历和实践教学能力要求不高。近年来，为了更好地凸显高职特色、实现高职教育人才培养的目标，越来越多的高职院校意识到不能仅仅看重教师的理论教学水平，同时需要通过各种途径增强教师的实践教学能力，如校企合作、引企入课等方式，培养“双师型”教师，提高“双师型”教师比重。力求打造出一支素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任专业理论教学和实践指导的“双师型”教师队伍[1]。

国外职业教育较为发达，在“双师型”教师的培养途径方面积累了丰富的成功经验，研究方法也相对成熟。通过对国外发达国家“双师型”队伍建设的学习，得出在“双师型”队伍建设过程中应该严格任职条件，建立健全师资培训体系，更好的帮助职业院校教师及时更新自己的知识结构，建立专兼结合的“双师型”教师队伍。

2高职物流管理专业“双师型”师资队伍建设中存在的问题

（1）现有教师理论知识扎实，缺乏足够的企业实践锻炼。作为高职院校教师，需要同时具备职业性、技术性和师范性，以便更好地培养培育人才。现有高职院校教师的主要来源是高校研究生、本科毕业生及其他院校教师调入等，这种教师来源就使得高职院校教师普遍存在缺乏企业工作经验、实践教学能力不足，对学生实际操作能力的锻炼与培养不够深入。

（2）缺乏相应的激励机制。部分高职院校的“双师型”师资队伍建设机制还是停留在理论研究阶段，并没有与实际的技能考核相关，也缺乏相应的激励机制，使得教師参与“双师型”队伍建设的动力不足，不利于高校人才的培养[2]。

（3）校企合作深度不够，教师缺乏实践锻炼机会。校企深度合作是提高“双师型”师资水平的重要途径，目前由于高校校企合作深度不够，产教融合人才教育模式没有形成一定的规模，教师的主要精力放在课堂理论教学和理论课题研究，缺乏实践锻炼意识，也没有企业主动提供轮岗机会，导致校企双方需求没有办法对接。

（4）信息化教学水平有待提高。目前高职院校物流管理专业“双师型”教师的信息化教学水平较低，多媒体及现代化信息技术融入课堂程度不够，不利于提升课堂教学质量和效率。

3高职物流管理专业“双师型”师资队伍建设对策

（1）高职院校教师来源多样化，重视兼职教师引进。在教师招聘中，控制高校应届生比例，引入有企业工作经验的人才，提升教师实践教学水平。企业教师实践教学能力强，且可以在课堂上将理论知识与企业实际生产环节联系在一起，丰富教学内容，提高学生的学习积极性。

（2）加强教师专业培训。高职院校制定相应的“双师型”教师管理制度，定期选拔一定比例的教师到企业进行挂职锻炼，承担一定的企业岗位，参与企业项目、技术研发等工作，提升教师的综合职业能力，达到教师“一专多能”的发展目标。在企业内安排经验丰富的带训老师，尤其是对于没有实践工作经历的专任教师，更应该加强实践操作能力锻炼，并设置相应的考核指标，提高培训质量[3]。

（3）完善管理体系，充分激励教师参与“双师型”教师建设。高职院校通过设立专门的机构和专项经费，致力于校企合作平台建设，创新“双师型”教师建设激励措施，引导教师分批次、分阶段、有计划的梯度发展，有效地保障“双师型”师资队伍的建设。企业员工到校担任兼职教师，学校还应该按照相关制度规定对其实行绩效考核。对于专任教师到企业顶岗锻炼的，企业也应该制定相应的管理和考核制度，教师的实习情况与其职称和薪资水平评定挂钩，提高教师的学习积极性。

（4）院校与企业建立双导师制度。一方面，选取高职院校内教学经验丰富、有相当企业实践教学能力的骨干资深教师担任青年教师的导师，提高青年教师的教学水平;另一方面，从知名行业企业聘请有丰富工作经验的管理人员担任青年教师的专业技能提升教师，提升青年教师的实践能力。

（5）提升现有“双师型”教师的信息化教学水平。通过培训等方式充分提升“双师型”教师的信息化教学水平，构建“双师型”教师的信息化教学能力提升框架，引入多媒体信息技术和设施设备，鼓励教师参加信息化教学能力大赛[4]。

4结束语

总之，作为高职教育的教师，在其教学过程中必须体现职业性，体现高职特色，结合目前高职院校物流管理专业教师的企业工作学习经历，教师只有走出课堂，进入企业真实岗位，才能提高自身的实践教学水平，进而对学生进行更好的实训课程指导，提高学生的实操能力和职业性。高职院校物流管理专业“双师型”教师队伍的培养是非常必要和迫切的，即成长为“双师型”教师对教师、学生和职业教育的发展都是必然的选择和趋势。

参考文献

[1] 牟燕萌.高职院校“双师型”教师队伍现状及建设研究[D].济南：山东师范大学，2006.

[2] 于燕.职业院校“双师型”教师队伍建设的瓶颈及其对策[J].才智，2014（7）：53-55.

[3] 冯丹妮，张思远.职业院校“双师型”教师队伍建设存在的问题与对策研究[J].西藏教育，2019（7）：57-60.

[4] 杨东方，黄漠.论“双师型”教师队伍培养的改进策略[J].发明与创新（职业教育），2018（7）：78.

作者简介

樊艳玲（1989-），女，河南省安阳市人;毕业院校：山东大学，专业：管理科学与工程，学历：硕士，职称：教师，讲师，现就职单位：山东商业职业技术学院，研究方向：物流管理。

刘礼容（1987-），女，重庆市人;毕业院校：重庆交通大学，专业：物流工程专业，学历：硕士，职称：教师，讲师，现就职单位：山东商业职业技术学院，研究方向：物流管理。