激发兴趣，让学生乐于动笔

周碚

【摘要】认真研读新的《语文课程标准》，不难发现在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生在一次次实践中，学会如何写作文。

【关键词】小学语文；写作；激发兴趣

认真研读新的《语文课程标准》，不难发现在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生在一次次实践中，学会如何写作文。

“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”学习知识如此，习作又何尝不是这样。关键在“好”和“乐”二字上下功夫。“兴趣和爱好是最大的动力。”关键在一个“趣”字和“爱”字花力气！“兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。”如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。因此，在作文教学中，我从兴趣入手，让学生乐于动笔，把自己的想法写下来。

一、在生活中培养学生的观察能力

作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯来培养，当好学生习作的指导者、引路人。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，教师应带领学生观察图画和实物，同时指导学生参观，然后按照教师的指导进行写作，学生才有兴趣，写出的文章才有具体内容，才有真情实感。为了不断提高学生的观察和认识事物的能力，把观察的方法交给学生，在指导学生观察时就要注意指导学生有序地观察，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或由表及里，或先景后人，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并做好观察记录，从而深刻认识事物。

比如写景的习作，在口语交际的教学中，学生交流自己最喜欢的一个地方时，我发现学生在介绍时，想到哪儿就说到哪儿，根本就没有顺序。因此，在指导习作时，我就把学生带到校园的小水池，指导学生观察，先看看水池在校园的什么地方，然后从远处看水池中假山的形状，再站在水池边，按从上到下的顺序观察假山，然后观察水池里的水和水里的小鱼，最后观察水池周围有些什么。经过指导观察后写出来的习作，明显的有顺序了，生动多了。

二、开展丰富多彩的活动，在活动中指导观察

在指导学生习作时，我有计划地设计游戏，外出参观，组织活动等情景创设，让学生亲身参加的实践活动，学生说起来津津乐道，写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，让其增长了见识，提高认识了能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有一定的生活气息。

如在写一次有趣的游戏时，我组织学生进行了多种活动，让学生参与。如“老鹰捉小鸡”的活动，活动前，我把学生分成三组，每组用自己的方式选出“老鹰”和“母鸡”，然后提出观察要求，在一旁观察的同学，要注意“老鹰”“母鸡”“小鸡”的动作、表情，做游戏的同学，在游戏的时候也要留心观察别人和自己的心理活动。学生到操场后，我先让一组学生做游戏，另外两组观察，我站在一旁，一边和学生一起观察，一边指导学生说，然后其他两组再做。回到教室后，老师再根据学生活动情况进行指导，给学生一个基本框架，由于学生词汇量不够，我再给学生一些词语，给学生搭建一个写作支架。让学生根据这个支架，把自己亲眼所见，亲耳所闻，亲身感受都写下来，这样，通过学生亲自实践后写出来的作文，明显有趣多了，生动多了。

三、鼓励学生积累语言，运用语言

“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。中年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。因此，我要求学生每天读一篇文章，摘抄里面的好词好句，定期检查。我还向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出時留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也逐渐生动起来。

如在写秋天的习作中，我安排学生利用周末观察秋天，带学生在校园里寻找秋天，同时，还布置学生阅读关于描写秋天的文章，让学生从不同的方面积累好词好句，引导学生在写作中把自己积累的好词好句运用到自己的习作中去。这样一来，学生写完作文后，自己一读，就感觉到自己也能把作文写生动了。

四、引导学生大胆想象，引发想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

例如编写童话时，教学前我让学生把自己最喜欢的玩具带来，激起学生的兴趣，先让学生在小组内交换玩玩具，再请学生小组合作為其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

五、结合教材，进行仿写训练

叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段。读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望———写作冲动。

在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，首先是仿效课文命题。由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。

仿写虽不利于学生创造，但从训练角度来说对学生有益。仿写不是抄写，而是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，师生教学课文不就是学思路、方法、语言表达吗？有的学生不会作文，让他仿写几篇有什么不好？能仿写也是收获，仿多了自然就学会写。特别是典型例文仿写。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，告诉学生，这篇课文是“总—分—总”的结构，按春夏秋冬一年四季的顺序写的，鼓励学生学习这种方法并应运到自己的作文中。在写一个想去或去过的地方这篇习作时，学生就会选择校园、家乡、小树林等不同地方，按“总—分—总”的结构，春、夏、秋、冬的顺序来写，也就会写出这些地方四季的风采，做到条理清楚，语言优美，习作就会成功。

六、多种形式鼓励，激发学生的成功感

对于中年级的学生而言，能写出一篇作文时非常不容易的，为此，我毫不吝啬我的表扬，对于学生的点滴进步都进行夸奖，让学生充分享受到一种成功感。我用欣赏的眼光看学生作文，努力将学生作文中的亮点找出来，用符号标出，然后在班内读给学生听。如：一个好词，一个好句，一个精彩的题目，一个漂亮的开头，一个出色的结尾，一个独特的构思……每次作文从每个学生的具体情况出发，找出其亮点，给予大力肯定，使其产生成就感，进而激发兴趣。特别是后进生，哪怕他的作文让老师无从下笔修改，我都会从他的作文找到几个优点，鼓励他，如：能用上比喻句，使习作变得生动；句子比较通顺；今天的字有进步……

通过教学实践，我发现大部分孩子们已经开始具有初步的写作能力，能写出一段语句较通顺，语言较优美的习作来。

总之，小学起步作文的指导，教师只有从学生兴趣着眼，让学生亲身体验，亲自实践，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。

【参考文献】

[1]王丽菊.浅谈小学作文教学策略[J].学周刊，2019（32）.

[2]陈绿海.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）.