教师管理的“人本化”策略

罗敏

【摘要】对教师实行“人本化”管理，应是一种坚持以人为本位的学校教师管理模式，其基本理念就是强调在管理中要尊重和重视人的本性，发挥人力的关键性作用，要切实做到尊重教师的人格，承认教师具有积极向上的潜能，坚信教师是学校管理中的首要资源，树立教师是学校主人翁的观念。

【关键词】学校管理；教师发展；模式

一所学校教育质量如何，教师起着关键性的作用。要使教师真正做到安心工作、敬业奉献，单纯靠行政命令，检查督促，量化评比等一些传统的方式并不能解决全部的问题。作为学校管理者必须充分认识到，教师既是管理的对象，又是学校的主人。对教师实行“人本化”管理，应是一种坚持以人为本位的学校教师管理模式，其基本理念就是强调在管理中要尊重和重视人的本性，发挥人力的关键性作用，要切实做到尊重教师的人格，承认教师具有积极向上的潜能，坚信教师是学校管理中的首要资源，树立教师是学校主人翁的观念，努力引发教师的工作热情，激发教师的内在动力，让教师积极、主动地为学校的生存、发展贡献自己的才能和智慧。

一、需要理解和尊重

营造一个互相理解和尊重的环境，这是充分发挥学校非理性管理作用的必要条件，也是调动教师积极性的重要因素。在以权力与服从为主要管理方式的学校理性管理中，教师得不到精神上的尊重，工作中只能是被动的服从，难以发挥主人翁的作用，也不可能真正发挥出创造性。在现代学校管理中，关心爱护教师是最起码的要求，但仅有关心爱护是远远不够的，还要取信于教师的理解与信任。学校管理者要十分明确，领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，要重视尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。多一份尊重就多一份理解，多一份理解就多一份信任，少一点误会和怨气。

尊重教师，学校管理者就要树立“以师为本”的思想。要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。要进一步完善教代会制度，定期召开教代会，重大事情要交教代会研究通过，实行民主办学。设立校长信箱，定期召开民主生活会，让教师表达心声，使信息沟通的渠道畅通，向民主管理要质量。

二、关注成长和发展

“人本化”教师管理理念有个重要标准，就是要促进教师成长和发展。每个教师都是在实践经历中成长，教师除了加强自身修养，同样需要学校管理者的引导、激励、培养。学校领导要做到胸中有学校、心中有老师，要以“学校搭台，教师唱戏”为平台，多给教师提供学习、展示的机会，多多激发教师的内在动力，缩短教师的成长周期。学校应责无旁贷地充分利用现有的各种资源，为教师提供一个宽松和谐的成长环境，让教师感到更多的人文关怀，感到教书育人、工作学习是一件快乐幸福的事情，“愿教、乐教”，而不是“苦教、厌教”。

学校管理者要鼓励教师善于挤时间学习，支持教师参加继续教育和高一级学历进修，创造条件以满足教师学习现代网络技术的需要，保证教师培养提高所需的经费。其次，学校管理者尤其是校长要发挥自身人格魅力的作用，既要当指挥者，更要当服务者，还是教师成长的评价者、促进者，生活上的知心朋友，努力使学校成为教师情感交流的港湾、事业成长的坚强后盾。

三、营造和谐的人际氛围

学校建立良好的人际关系，能使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互发生积极的影响。对学校教师的管理过程，实质上也是学校全体成员之间交往和相互作用的过程。其实，大多数教师本没有存心要与学校领导过不去，他们从心底也希望能与学校领导和睦相处。之所以会产生各种隔阂，形成各种意见，主要是缺少彼此间的沟通、交流和谅解，结果大家都为这种紧张的关系而妨碍工作，影响教学。面对这种情况，学校领导要冷静对待，不急不躁，要以自己的公心和诚心去化解教师的对立情绪，这样学校领导与教师之间的情感基础才能牢固。

学校管理者要努力使每位教师都感受到来自学校的信任和关怀。对教师的婚、丧、嫁、娶、病，学校领导必须到场。在学校工作分配上力求做到人人有机会，充分考虑每位教师的实际情况，安排适当的工作。对教师思想、生活方面的问题都想在前面、干在实处，特别是教师个人力量办不好的和办不了的事，学校都积极帮助做工作，以解除教师的后顾之忧。学校要倡导同事间多一点关怀和爱护，可以经常组织一些有益于身心健康的交流活动。学校领导要主动与教师交往、交流，做教师的知心朋友，同时也让教师了解领导的内心世界，彼此进行沟通和理解，從而成为知音。通过人际的正常交往、沟通和理解，教师就会怀着一种快乐的心情进行工作，人际的亲情、友好互助的平等合作精神就被升化了，教师的主体价值就被重视了，教师对社会的责任意识和个性的充分发展也得到了扩张。

综上所述，“人本化”管理是人文精神回归时代的召唤，也是社会进步的需要，我们提倡“人本化”教师管理理论，并不是完全摒弃传统的科学的教师管理模式，只有将传统管理理论批判地吸收与继承，并将二者有机地融合，才能使教师管理向更高、更新、更科学的方向发展。

【参考文献】

[1]卞恩鸿.教师管理的研究与思考[J].教书育人，2019（17）.

[2]曹文武.教师管理的人本回归[J].教师，2018（4）.