让课堂绽放精彩

周红梅

【摘要】本论文探讨了在课堂教学实践中，良好的课堂教学氛围才能促使学生“乐学”“善学”。教师要为学生创设轻松、愉悦的学习环境，抓住学生的知识起点，精心设计课程，巧用激励性评价，让课堂成为孩子去“冒险”、去探究的主阵地。

【关键词】教学氛围；师生关系；语言艺术

课堂是教师的主阵地，也是学生的主战场。良好的课堂教学氛围，会让孩子“乐学”“善学”，学生只有在轻松、愉悦、充满冒险、开动思维的学习氛围中才能主动去获取知识，参与知识学习的全过程。怎样才能使我们的课堂适合学生的学习呢？这是每一个工作在一线的教师需要思考的问题。而教师作为学习的引导者，应该在课堂中起着融洽教学气氛，创设学习氛围的作用。

一、创设轻松、愉悦的学习环境

轻松、愉悦的学习环境会让孩子的学习充满自信而毫无压力感，在放松的学习状态下，学生才敢说、敢做、敢于动手与动脑，才会真正地喜欢学习，爱上学习。这就需要师生间亲和的关系，也需要课堂中教师善于应用语言魅力。

（一）亲和、融洽的师生关系

亲和、融洽的师生关系是创设良好课堂氛围的首要条件。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”作为孩子们朝夕相处的老师，不但是知识的引导者，更应该是孩子亲密的伙伴、信赖的朋友，有困难时可以得到帮助的大姐姐（大哥哥）。要多与孩子们接触、沟通，了解他们心中的所需所想，弯下腰和他们平等相处，才能建立起亲和、融洽的师生关系，以此为前提，孩子们对老师才没有那么的畏惧，课堂学习中才会出现敢于直抒己见，敢于质疑问难的良好状况。例如，刚进入学校学习的一年级小朋友，对老师是很畏惧的，家长们在孩子入学前也喜欢逗他们说老师有多么的严厉，从而让他们在课堂上胆小，害怕发言，课堂中要么死气沉沉，要么就是不听讲，闹翻天，和老师也不亲密。为了在孩子心中增加自己的亲和力，改变这种局面，下课后，我和他们玩起了“对口令”“开火车”“谁是大力士”等游戏，也充当他们活动中的协调者和及时补充人员，并帮助个别学习有困难的孩子，结果不出一个月，效果显著，孩子们很快和我亲近起来了。

（二）善于运用语言的艺术

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言是一种什么都代替不了的影响学生心灵的工具。”课堂中，教师的语言就像是这堂课的灵魂，会深深地抓住孩子的心。教师夸张的语气会激起学生的好奇心，教师充满悬疑的语气又会调起学生探究的欲望，教师激励的语气会让学生的小脸涨得通红，下定决心勇攀知识的高峰，对知识的未知领域一探究竟。在语言艺术的作用下，孩子不但会被你春风化雨般的语气所打动，更会产生高昂的学习积极性，我们的课堂也会在更加热情而活跃的氛围中得到良性调整。

二、做好课程设计是根本

课程设计的好与坏，将直接决定课堂教学效果的好与坏，所以精心设计每一堂课是课堂教学的根本。

（一）做好知识前测，把握学生的学习起点

时代在进步，我们的学生也在发生变化，特别是不同地区、不同地域的孩子之间都有着不小的差距，他们的知识起点不同，兴趣爱好也会不同，为了防止课堂教学内容的起点过低或过高的现象发生，对学生进行知识前测是非常必要的。例如，我在执教《口算乘法》一课时，就对孩子进行了前测，发现教材中的例题1，整十数乘一位数全班90%的孩子都会做，如何按照教材例题1教完，再学习例题2的方式进行教学，势必起点过低，孩子学习起来没有兴趣，于是我调整了自己的教学设计，把例题1放在了新课的复习部分，既起到了知識承上启下的迁移作用，也让班里那剩下的10%的孩子掌握了这部分知识，新课直接进入例题2的教学，并适度进行了拓展。一堂课下来，上课的、听课的都意犹未尽，这都该归功于课前的前测对孩子学习起点的把握。

（二）善用多媒体教学资源

课堂教学中，孩子们早已不满足于苍白无趣的讲解式教学，他们需要多元、多感官的教学活动，而多媒体教学资源的巧妙运用，有利于学生的参与、投入和思考。例如，在课堂教学中，利用多媒体白板教学，就是一种非常受学生欢迎的教学方式。就拿低年级学生在学习20以内加减法时来讲，学生在学习了算理后，最重要的过程就是口算的速度和准确性训练，而这一练习过程又特别枯燥，孩子多练习几次后就没有兴趣。如果把单纯的口算练习用希沃白板来呈现会起到完全不一样的效果。我们可以利用软件为学生设计打气球、降落伞等竞赛类游戏，也可以设计导弹、吐泡泡等连线比赛等方式进行练习，游戏中形象的配音、美观的动画、带有童趣的音乐，无不牵动着孩子的心，大家玩得乐此不疲，在游戏中不知不觉就开开心心地熟练掌握了口算，效果非常好。

三、巧用激励性评价

德国教育家第斯多德说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞学生。”要创设良好课堂教学氛围，对学生的激励性评价是关键。

（一）孩子的自信心，需要激励性评价

孩子的自信心往往是被教师脸上的笑容、鼓励的眼神、温暖的一句话激发出来的。你给予他们的爱意和赏识，都会化为学习的动力激励他们前行。因此，怎样让你的激励恰当而真诚就很重要。例如，我们可以设立激励机制，用孩子喜欢的方式开展自评、组评、师评等打分活动，也可以采用盖印章、加优等形式进行。其实，评价的方式只是手段，关键在于要有公平性、竞争性，又不打击学生学习的积极性，才能让学生体会到老师对他们的赏识，同学们对他们的认可，从而成为他们积极向上的原动力，从而形成良好的学习氛围。

（二）巧用激励性评价，有效调动学生积极性

在课堂教学过程中，良好的课堂教学氛围会让孩子产生积极的情感体验。如果对所学知识兴趣平平甚至丧失兴趣，都会使教学目标无法顺利达成。这就需要教师能巧妙运用激励性评价，为孩子创设多姿的情感体验。教师应拥有一双敏锐的眼睛，能找出学生稍瞬即逝的闪光点，并及时、公正、心诚意切给予评价，定能激励学生学习的主动性。例如黄爱华老师在《黄爱华与活的数学课堂》一书中曾举过一例：教学“1的认识”时，提出问题：同学们，图上哪些东西的数量是“1”？“一栋房子、一个老师、一个小朋友……”学生们回答。突然有个孩子冒出一句：“还有一条凳子呢！”大家哄堂大笑。老师问同学们笑什么？他们异口同声地说：“他乱说，图上没有凳子呀！”然而老师却马上表扬了那位孩子：“多好的思维啊！他的想象力真丰富！同学们都应该向他学习。”打那以后，学生们的思维活了起来，开出了许多奇思妙想的花，进取心得到激发，成功的体验更加丰富。如果当时教师忽略了学生思维的创新火花，采用“一棍子打翻一船人”的做法，孩子创新思维的火花可能就此泯灭，所以，教师的激励性评价一定要突出在“巧”字上。

教育需要用心、用爱去浇灌；需要精心呵护与设计才会成长；需要引导和陪伴才能开花结果。营造氛围良好的学习环境，运用孩子们喜欢的教育方式进行教学，才会让孩子爱上我们的课堂，喜欢这样的老师，只有这样的课堂才会绽放精彩！

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].上海：三联出版社，1999.

[2]黄爱华.黄爱华与活的数学课堂[M].北京：国际文化出版公司，2003.