职业生涯规划课程在线教学探析

陈静 林艳 郭海君

【摘 要】本文论述职业生涯规划课程在线教学的实施策略，提出“适时调整教学内容—认真选择教学平台—精心做好教学准备—线上教学具体实施”的实施步骤，并以“职业”教学内容为例，采用主题讨论、在线互动答疑、课堂练习等方式开展在线教学。

【关键词】职业生涯规划课程 在线教学 教学平台

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）26-0061-02

为应对新冠肺炎疫情对传统课堂教学的影响，教育部提出“停课不停教、停课不停学”的要求。广西物资学校组织教师通过网络，依托超星学习通、腾讯课堂、钉钉课堂、班级 QQ 群等平台，积极开展“空中课堂”的教学活动。职业生涯规划课程是中职学校学生必修的一门思政课，其任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。本文从教学平台的选择、线上教学准备、线上教学的具体实施过程、应用效果反馈等方面，探索适合职业生涯规划课程的“空中教学”之路。

一、适时调整教学内容

在上课前，教师根据新课标及线上教学实际情况，通过线上集体备课、讨论研究，适当调整和增删职业生涯规划课程的教学内容。结合当前形势，延伸授课内容，针对即将面临顶岗实习的学生，设计开学第一课《工作意味着什么—— 敬业乐业精业》。从疫情对社会经济的影响，到为什么要工作、为谁工作、怎样工作等，通过一系列的设问引发学生思考。教师可提前讲授《职业生涯规划》教材第四单元“正确认识就业，做好就业准备”这部分内容，指导学生认识自己、了解职业、了解社会，根据自己的职业倾向，确定合乎实际的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的规划。

二、认真选择教学平台

如何更好地优化线上教学，调动学生学习的积极性，使线上教学有用、有效，教师做了很多有益的探索。

首先，发放“学生线上学习相关情况调查问卷”，了解学生现有网络、手机、使用的学习软件等情况。其次，对比参加信息化教学大赛使用过的超星学习通、雨课堂、蓝墨云班课等多种教学平台，尝试使用 QQ 群课堂、腾讯课堂进行授课，最终确定使用超星学习通和 QQ 群课堂作为职业生涯规划课程线上教学使用的软件。

超星学习通教学平台不拥堵，学生可以在线浏览学习资源，在教与学的过程中可以实现学习、互动全过程的数据记录、分析、应用，教师实时查看活动的详情，利用数据统计及时了解学生的学习效果，据此调整补充教学内容，同时有海量的教学资料供学生课后拓展学习。QQ 群课堂 PPT 播放顺畅、画面良好，教师通过语音可以及时解决学生学习过程中的疑惑点，师生通过语音互动沟通交流，学生有亲切感，调动了学生的学习积极性。

三、精心做好教学准备

选择适宜的線上教学软件后，教师需要进行精心的教学设计，做好教学准备。教师要根据线上教学实际和中职学生的认知规律，改变教学思路，重构教学内容，充实教学资源。首先，根据理论性和实践性，按照类别和层次梳理教学内容的基础知识点、重点和难点。从“疫情对经济社会的影响”引入，将了解就业形势树立正确就业观、理解职业的含义和作用基本形成正确的职业价值取向、理解职业对从业者的素质性格要求，以及立足本人实际确立职业发展目标、制定职业发展规划等这些重点内容作为一条主线。其次，根据教学目标及重点难点，录制微课和优选教学视频，设计主题讨论，制定选择、判断、简答、连线等形式多样的课堂练习，精心编排教学设计和制作课件。为学生选择灵活多样的教学方式，提供不同的教学资源。

在超星学习通平台搭建课程，生成单元目录，导入相关的学习资料，微课、教学视频导入资料库，课堂练习、课后作业提前输入作业库;创建班级，邀请学生入班。

四、线上教学具体实施

2020 年 3 月 1 日至 4 月 15 日，教师在职业生涯规划课程开展 10 个课时的线上教学，完成的教学内容包括开学第一课、面向未来的职业生涯规划、职业理想、发展从所学专业起步、做好“学校人”到“职业人”角色转换等模块。综合运用屏幕分享直播、PPT 演示、超星学习通在线学习等多样化的授课模式，打破教师、学生、教学资源之间的时空限制，进行混合教学模式的实践，取得了较为理想的效果。

以“职业”教学内容为例。本节内容是基础性理论知识，旨在引导学生增强职业意识，形成正确的职业观。其中，重点是“职业的作用”。教师通过 QQ 屏幕分享语音开课，学生在超星学习通在线观看学习视频，完成串联式在线问答，理解掌握。难点是“通过职业含义的学习，初步形成正确的职业价值观”。采用主题讨论、在线互动答疑、课堂练习等方式，以问题引导学生有序思考。

（一）环节一：QQ 群课堂语音开课（10 分钟）

教师屏幕分享音视频导入新课，在线指导学生做生命线活动，直观感受在人类的生命历程中，最长的一段时间也是生命中最有活力、最黄金的时间就是工作时间，引导学生从思索自己的人生开始，重视职业。

接着，教师屏幕分享 PPT 介绍本节课的知识点以及布置本次课的学习要求。本节课知识点为：什么是职业、职业的分类和特点、职业的作用。学习要求：通过超星学习通观看学习视频《职业与我》，在超星学习通上师生讨论互动并完成课堂作业，QQ 群课堂小结。

屏幕分享可以实现讲课的同时同步放映教学课件，一定程度上还原线下教学的课堂讲授部分，视频让学生看到老师的形象，语音讲授有现场感，通过连麦在线互动，拉近与学生的距离，学生在线感受良好。

（二）环节二：超星学习通完成相关学习任务（25 分钟）

学生在超星学习通签到，并按照相应任务要求观看本次课的教学视频，完成主题讨论和课堂练习，教师在线互动答疑。过程如下：

1.学生观看学习视频。

2.教师发布主题讨论：“小偷是一种职业吗？为什么？” 通过讨论互动，加深学生对“职业”含义中的合法劳动收入的认识，进一步明确今后要选择合法职业，形成正确的职业价值取向。

3.教师发布课堂练习：判断题“下列说法对吗？”检测学生对职业含义的理解和掌握。根据超星学习通成绩统计功能，判断题 2“孙宝强毕业后，干过送货、组装、营销、策划等，一年时间变换了 5～6 个工作，他算是有职业的人吗？”这道答题正确率较低，说明学生对职业概念中的稳定性理解不准确。通过数据反馈，可以及时了解学生对所学知识的缺漏，帮助学生增强职业意识，树立正确的职业观。

4.学生在线完成课堂作业：“我看职业。”在完成一系列造句练习的过程中，学生思考职业目标，体会职业的作用，了解职业是人立足社会的根本，进一步领会职业对人生的意义。激发学生对未来的美好憧憬，培养学生以自信积极的心态进行职业生涯规划，较好地突破“职业的作用”这一教学重点。

学生可以反复观看线上教学资源，教师在超星学习通发布作业，学生在线完成，教师批阅，个别指导。通过数据记录，既能有效检测教学效果，又方便教师及时掌握学生的学习情况，及时点评纠错。课程学习过程中，教师设置讨论主题，利用在线讨论、评论实现异步互动。这种线上评论的方式由于是当前学生所熟悉和擅长的，因而取得良好的互动效果。

（三）环节三：QQ 屏幕分享课程小结（10 分钟）

教师通过屏幕分享语音講解，针对学习过程中学生的疑问及课堂练习反馈的问题，及时讲解补充，小结本次课学习内容，布置课后作业：“画家庭职业树，并写出你最喜欢的三个职业，拍照上传超星学习通。”生动有趣的课后作业，学生积极性高，巩固当堂所学，引发学生进一步思考自己的职业目标。

重视过程性评价，对 QQ 屏幕分享中积极进行音频互动的学生给予加分，在超星学习通签到、观看学习视频、作业完成情况、参与课堂互动、回复主题讨论等环节均设置成绩权重，作为期末考核学生的重要指标。

五、总体应用成效反馈

教学结束后，教师在超星学习通发放“职业生涯规划课程线上学习情况调查问卷”。从调查结果看，86% 的学生对线上教学总体比较满意（含非常满意）。其中，学生对教师的态度最认可，高达 93%;对文字、音频的清晰度流畅度也较为满意，达到 91%;教学资源的使用率也较高，达到 90%。学生对平台功能多样化，课内师生、生生的互动讨论，课程内容学习效果均较为满意，但课后的交流互动还有待提高，学生线上教学的注意力还不够集中。学生对线上教学也提出了建议，提出要增强线上教学的趣味性及监管，建立奖惩机制等。

对比线下教学与线上教学，后者可以发挥网络本身具备的广阔的自主探究空间优势，借此机会培养学生媒体素养和自主探究的能力，更有利于整合优秀网络资源，提高内容质量。但是，教师无法把控学生的听课状态，教学内容呈现形式较为单一，师生情感交流互动有局限，难以共情共鸣，这些是线上教学难以替代线下教学的原因。

针对存在的问题，笔者提出几点建议：一是通过提高学生作业的评价加强师生沟通。教师根据学生平日完成作业的情况，设置评价性语言，做到有序、变化和丰富。学生体会到老师的鼓励和关爱，从而亲其师信其道，成为联系和沟通师生感情的纽带。二是教师要少讲授，多监督，通过点名、视频、抽问、连麦互动等多种方式保证学生在线，通过活动激励学生在线多提问、多互动、多交流，提高学生在线率，保证教学质量。三是教学任务列清单。清单要指令清晰，可操作性强。课前引导学生理解任务单中问题的作用，明白本课的整体学习目标;课中任务单设置活动，让学生互动交流，逐一完成任务单内容;课后任务单有检测和拓展提升内容，鼓励学生积极参与进阶式学习，逐步掌握信息化社会的学习方式。

总之，新冠肺炎疫情背景下，线上教学对教师的“教”和学生的“学”是一个新的挑战和机遇。教师需要找到适合教师发展和学生实情的教学路径，在这条“空中教学”的道路上不断深入探索。

【基金项目】2018 年广西职业教育教学改革重点立项课题“校企合作视域下工匠精神培育与中职德育教育有效融合的研究与实践”（GXZZJG2018A009）研究成果之一;广西中等职业学校陈静思政名师工作坊建设项目支持。

【作者简介】陈 静（1972— ），女，研究生学历，高级讲师，现就职于广西物资学校;林 艳（1984— ），女，研究生学历，讲师，现就职于广西物资学校;郭海君（1969— ），女，研究生学历，高级讲师，现就职于广西物资学校。

（责编 刘 影）