从外语培训品牌机构看高职英语教学改革趋向

文/雷蕾 （浙江国际海运职业技术学院）

高职院校中很多教师在英语教学中和很多普通高校的教学方法相似，只不过是课本中的知识点变少了，知识获取也变得更加容易了，英语教学也没有那么重要了，基本上没有突出高职院校教学的特色，导致学生不能很好地适应以后的社会发展。

在高职院校的教学出现困境时，一些外语培训品牌机构正在迅猛发展起来，受到了外语学习者的欢迎。仔细思考可以发现，外语培训品牌机构之所以能够受到欢迎主要是因为它的营销手段，在品训机构中外教是存在的，但更多的还是人们对外语的需要程度。学习者对外语的需求，不是为了应付考试，而是想将英语这一门语言作为自己的技能。而高职院校更多的还是为了让学生学习英语理论知识，而不是培养学习者的实际技能，所以现在市场中给外语培训机构留下了很多缺口，也给高职院校的教学带来了困境。高职院校的教师在讲课时应该多思考以下问题：“外语培训机构为什么发展得那么好”“外语培训机构是怎样做到高职院校不能提供给学习者的学习需求的”“高职院校教学应该怎样向外语培训机构学习”相信高职院校的教师在思考了上述问题后，就可以突破以往教学的不足，为高职院校的发展做出贡献了。

一、两者的区别

外语培训机构为学习者配备了“课程顾问”，为学习者进行水平测试，并为他们提供合适的课程。这虽然是一种推销课程的营销手段，但是外语培训机构能够了解学习者的水平，从而让他们有针对性地进行学习。

反观高职院校英语教学，学生的学习水平和能力是不同的，而且只有少部分学生的学习能力较强，再加上他们的兴趣爱好和学习动力也存在差异，因此，教师在教学时很难取得良好的学习效果。虽然一部分学生由于自身的学习条件在高职英语课程的学习中提升了自己的学习能力，但是很多学生由于被动接受英语知识久而久之对学习英语产生了厌烦的心态，会因为跟不上教师的教学节奏放弃英语学习，也就不能达到自己的学习目标。

高职院校的英语教学不足主要体现在以下几点：其一，固定的上课时间。学生只能按照学校安排的时间表进行上课，不能自己选择时间进行上课；其二，学习时间和精力有限。学生必须紧跟教师的教学节奏，否则就会成为学困生；其三，教师与学生很少交流互动。教师在课堂中占据权威性地位，只会从自己的教学目标与英语课程标准安排英语知识，学生在学习中没有主动性；其四，教学方法比较陈旧。教师在课堂中采用陈述式教学方法，很少通过网络进行教学；其五，没有对学生的学习科学评估。虽然教师也有监督学生的学习情况和结果，但是不能给学生提供个性化辅导。其六，单调的练习。学生练习的基础知识题型比较单一，不能有效提升学习能力。

从对外语品牌培训机构的调查可以看出，它们具有学习时间自由、学员能够根据自己的学习目标、兴趣爱好进行学习，教师帮助学生制定科学有效的学习目标并不断观察学生的学习过程和结果，学生可以反复学习同一节课程等优势，外语培训品牌机构还尊重学生学习的能动性，以学生为主体，让学生主动学习英语知识，教师则发挥引导的作用，这样才能不断提高学生学习的能动性。

外语培训品牌机构还为学生提供锻炼他们口语交际能力的环境，为学生具有良好的语感打好基础；为学生推荐一些能够判断读音的软件，还能让学生跟着读音反复朗读，纠正学生的发音，这样可以锻炼学生的听力和口语交际能力；运用一些软件及时观察学生的学习情况和动态，这样教师就可以清楚知道学生学习的优势和不足了，从而帮助学生解决生活中遇到的困难；采用小班授课制，为学生提供良好的学习环境，充分给予学生表达的能力，锻炼学生的口语交际能力，完善学生的英语思维；为学生提供一些学习设备，提升学生的自主学习能力；还可以让白领之间相互交流，比如举办英语角活动或者让教师为学生解答疑问，这样学生的听说读写综合能力也能得到锻炼。

二、高职院校的英语教师改革教学方法

根据调查可以发现，外语培训机构之所以能够取得品牌效应，主要是因为突破了以往普通院校的教学困境，创新了自己的教学模式，突出了自己的教学特色。由于外语培训品牌机构的教学能够满足学习者的学习需求，所以它们能够受到学习者的欢迎。高职院校要想让自己的学习成为应用型综合型的高素质人才，就应该不断借鉴外语培训品牌机构的教学特色及模式，从而满足学生的学习需求，提高科学教学的有效性，让学生有所收获，并不断提升自己的学以致用的能力。

（一）推行课程顾问、分层教学的方法

由于高职院校中的学生的英语水平层次不齐，所以教师采用分层教学法是非常必要的。以往高职院校都在采用统一教学法，相同的课本知识、相同的教学任务、相同的学习方法，教师采用填鸭式教学模式，会导致优等生“吃不饱”，学困生“吃不饱”，久而久之学生就会产生厌烦的心态，也会疏远与教师的距离，教师的教学质量也不会得到提高。课程顾问也是可以借鉴的制度，既要为每名学生推荐一名课程顾问，也要在学生刚刚进入校园时对他们进行能力测试。根据自己的英语水平，学生可以向课程顾问请教自己以后该怎样进行学习。分层教学法已经在高职院校中非常普遍，学生的听说读写综合能力能够不断增强，课堂质量也会明显提高，课程顾问要帮助学生制定适合他们学习的目标，当学生在学习中出现困境时，顾问也应该为他们提供帮助。

（二）推行小组合作制

外语培训品牌机构都在采用小班授课制，可以提供给学生交流互动的机会。但是高职院校中的教师教学负担重，招生人数也在增多，虽然不能采用小班授课制进行教学，但是让学生合作学习也是不错的教学方法，能够及时解决学生学习过程中的困境，让学生互帮互助，共同学习，让他们在完成合作学习目标的基础上提升自己的学习能力。教师根据学生的学习情况采取“混合分组”的方式，让优等生带动学困生，从而提高整个班级的学习水平。小组是班级下面的单位，学生可以在小组中充分与其他同学进行交流互动，这样比机械式学习效果更好，学生主动接受英语知识，可以不断优化学习环节，提高学习的有效性。

（三）推行社交、多元练习法

高职院校一直在培养学生的应用能力，这也是学校的教学目标，是顺应高职院校的教育的。但是培养学生的应用能力并不单单是加大资金对学生学习的硬件设施进行投入，软件设施也能推动高职院校的课程的变革。从高职院校的英语教学看，不单单是为学生配备语音室等设施，还应该为学生提供英语学习俱乐部。

机械式教学方法很难提升学生的听说读写综合能力，让学生在社交中锻炼口语交际能力，这样写生的学习能力才会更强。教师在以后的教学中应该注重让学生将学到的知识学以致用，激发学生学习的积极性，提高学生学习的有效性。

（四）推行网络学习法

外语培训机构的突出特色就是充分运用信息技术进行教学，信息技术不仅能够为学生提供学习的环境，还能经常对学生的听说读写综合能力进行测试。教学软件的开发与运用就用到了信息技术，同时优化了教学环节，让学生循序渐进学习英语知识。高职院校的教师在教学中还没有充分运用信息技术，所以教师并没有取得良好的教学效果。

实际上，教师运用信息技术能够尊重学生学习的能动性，让学生成为课堂主体，学生还可以在教师的引导下，运用信息技术学习自己需要的知识与技能，在语言情境中锻炼口语交际能力，并加强与其他同学的交流互动，从各种学习渠道进行学习，不仅可以丰富知识面，还能更加轻松学习英语知识。随着互联网的发展，学生可以接触到的学习资源也在增多，教师还可以通过互联网为学生搜索适合他们的学习资源，还可以通过信息技术为学生举办丰富多彩的教学活动。语音室是一种新型英语教学环境，每位教师可以根据自己的教学目标设置教学主页，更新教学理念，创新教学方法。

三、结语

以往，高职院校的教师都在采用机械式教学方法，偏重于英语理论知识的教学，这样没有凸显出高职院校的教学特色，也没有取得良好的教学效果。但是，如果借鉴外语培训机构的教学方法，推行课程顾问、分层教学、小组合作、社区多元练习、网络学习法等途径就可以改善以往教学的不足，不断提高学生学习的有效性，增强学生的学习能力。