东北地域文创产品设计品牌课程创新研究*

文/郑涵予 （长春建筑学院）

一、文创产品设计课程的现状

（一）课程模式较为陈旧

目前为止，文创类设计课程的教学模式是以教师为主导，教师讲课、学生课上或课下练习为主的授课模式，这种模式是较为传统的授课模式。这种授课方式可以帮助学生掌握基础的理论知识，提高学生的认知能力。但随着这类型学科的不断发展，这种授课的弊端也逐渐显现出来，学生的实践得不到充分的发挥，学生不能了解当前市场对于这门课程的具体需求，导致缺乏市场竞争力，从而失去竞争力。长此以往，也会影响教学效果，不能保证学生吸收的程度以及教学质量。

（二）实践能力的缺乏

导致这一现象出现的主要原因是由于实践能力的缺乏。设立类课程的本质是用于社会实践，课程的目的是为了最终运用到工作中，让学生能够了解市场的需要并能够迅速适应。所以适当的做出实践的调整，是十分必要的。学校应首先锻炼学生在这类课程中的实践能力，使得学生在操作中发现新的知识，并且能够用实际行动去实践，从而提高学生的动手能力和学校的教学质量。

（三）学科间缺乏联系

文创类设计课程作为设计学科的一个小的分支，从属于设计学科中，设计学科又涵盖了很多其他艺术设计类学科。但在现有的课程实践内容中，文创产品设计类学科还仅仅停留在本学科范围之内来开展教学实践，这就使得其难以从多学科交叉的视角出发，整个设计不能体现出系统化与整体化。

（四）文创设计品牌的缺乏

文创产品设计这类课程其实是和品牌有着密切关系的，都是对应市场，以市场为着眼点，设计出大众所需要的产品，但据了解，本土的文创产品设计品牌并不是很多，如何及时的增加东北地域文化的品牌设计，是值得思考的。将产品有效的与品牌对接，形成一定规划的、按照社会需求而设计出来的本土的品牌。

二、创新实践教学模式的意义

基于已有的文创设计类课程教学模式的积累，课程设置较为单一、薄弱，不能够很好的实现理论与实际的结合。例如现在的很多文创设计不止是单一的单线设计，而是一个相互合作以文化为核心，以创意为主导，在规定的规则之内产生的一个具有一定价值的IP 符号。品牌创新也是如此，按照一定的设计语境与市场的需要，以拓宽视野为前提的去发现与创造新的文创类设计。这有助于与市场对接，从而提高学生的创新精神，实现跨学科的对接，优化教学内容，整合教学方法，能够形成一套全新的系统化的教学模式。需要适时的建立起本土的文创设计品牌，从而让东北地域文创产品设计品牌逐渐为人所熟知。

三、东北地域文创产品设计课程构架设计的原则

（一）设立课程体系

通过人才培养方案设立课程体系。在设立课程体系的过程中，必须将课程内容与社会需要进行有机结合，将人才培养目标制定出具体化细则，然后依据培养目标的要求，建立与完善学科的课程体系。

（二）调整课程构架

课程创新的意义在于使学生在专业领域上快速成长，将理论与实践内容很好的相结合，真正的了解知识结构。因此，学校在制定课程构架的时候，要尽量运用学科交叉的模式，让学生全方位的掌握知识与技能。通过了解发现，整个课程的构架理论部分完整，但实践内容部分还需要继续细化，通过调研，寻找有关本土文化的文创产品设计优秀案例。

（三）加强实践教学环节

任何学科离不开实践，文创设计类课程也是如此。加强实践环节是为了增加学生实践的机会，与外界交流对接的机会。因此，适当的实践环节是十分必要的，这里的实践，需要量化，一定量的实践才能产生一定的成效。

根据东北文创产品目前现状，寻找合适的实践合作基地，例如校企合作化、产教结合，就具备了为学生寻找更好的实践机会。学生在学校中可以有机会接触到真实的设计任务，通过教师的辅导与课堂安排，完善设计内容，从而增加了学生的实践机会，可以更好地把握现今的社会需求。

四、东北文创产品设计课程的创新

（一）结合东北地域特色建设实践课程内容创新

东北文创产品设计类课程需要进行创新，在原有的课程体系上完善新的实践课程创新，把握整体课程内容的结构，结合东北地域特色创新课程内容建设。在实践课程内容创新的部分，要保留原有的部分实践教学内容，让学生参与到教学活动中，加强教师与学生的沟通与探讨环节，让学生参与到教学活动中。以东北地域文化特色为切入点有针对性的进行辅导，例如在对长白山文创产品设计的开发时，应多注意收集资料，尤其对于本土文化，对资料的收集会更加的方便，学生在具备了充分了解的前提下，大量的搜集所需资料，提高课堂的教学质量。在实践环节可以多留些时间供学生去了解，有了一定的自我实践认识之后，再回到课堂中与教师进行交流，过程中，既给了学生充裕的学习时间，又提高了他们的艺术设计思维，对于设计的认知更深一层，从而提高了他们的实践操作水平。

（二）树立地域特色文创产品设计品牌

文创设计类课程中有很多机会接触到实践项目，学生在学习了一定的理论基础之后，对于基本理论有了一定的理解，便可以接触到实践项目，实践项目的安排，有助于提高学生的认知，从而得到锻炼。在东北文创产品品牌设计中，没有特别突出的品牌形象，所以及时的树立具有本土文化的文创品牌是教学课程设计中所需要的。比如萨满文化、长白山文化，以及本地的一些比较有特点的风土人情，以萨满文化为例，萨满文化一直以来给人们的印象是传统的带有神秘色彩，在创作时可以改变其艺术形式，将萨满文化设计的偏现代，比如可以将萨满里的各种元素的形象设计成游戏里的某些人物，用角色替代萨满人物，形成一系列统一的具有现代特色的萨满元素的形象作为品牌的主体，改变了人们对于萨满传统的固有形象。

在一些校企合作的过程中，学生也可以通过校企合作来实现项目的对接，体验真实的项目。这就需要在课程设置中进行有效的配比，在理论知识讲解完之后，需要留给学生更多的实践机会，包括前期调研、中期修改，调整与实际运用等，学生在具体的实践过程中还会遇到一些问题，解决的过程也是学习的过程，学生在教师的帮助下完成设计，接触真实的项目有利于学生更好的把握现阶段社会对于设计的需求，不断提高学生的实践能力，提高学生对于文创产品设计的创新性。

（三）教学教材创新

在我国国内，文创产品设计课程的教材偏向于设计类方面居多，基础理论部分很详细，但是实践性的内容较少，这就限制了文创产品设计课程的发展。

文创产品设计课程属于一门应用性课程，在教材的编排上，教师应对文创产品设计课程实践原理的部分加强讲解，将专业内容系统化，按层析划分，将成果运用到实践，应带有一定的实践操作案例部分，可以将其他地区的本土的、带有一定特色的文创产品设计案例编排进教材，具有一定的借鉴意义。另外，文创产品设计实物方面也不容忽略，目前市面上出售的文创产品设计有很多别出心裁的材质，不同的材质可以运用到不同寓意的文创物品上。

综上所述，东北地域文创产品设计课品牌程创新需要挑战很多新的问题，通过不断的提出问题与整改，我们必须重视创新型人才的培养。提高对于课程的创新改革，培养新一代符合市场需求的综合性创新人才，立足于本土，符合潮流发展，促进学生创新创业能力，提高高校教学水平，推动我国市场经济发展。