体育高职院校推动“1+X”证书制度改革的探索

代红兵，顾怡然，于 婷，李晋龙

1.云南体育运动职业技术学院，云南 昆明 650228；2.山西省太原市社会体育管理中心，山西 太原 030001

2019 年1 月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案通知》（国发〔2019〕4 号，简称“职教20条”）。“职教20 条”的出台，为我国职业教育的发展指明了方向，各行业对具备职业技能的人才具有强烈的需求。同时，近年来，随着“体教融合”相关政策的出台，对于体育类高职院校，如何走出一条特色道路，如何将“1+X”证书制度与职业教育相衔接，成为关键。

1 “1+X”证书制度内涵

“1+X”证书制度，即“1”是学历证书，“X”是若干职业技能等级证书。“1+X”证书要求高校建立健全与各专业相匹配的职业技能等级证书，促使学生在获得学历证书的同时，掌握更多的职业技能。“1+X”证书制度的出台，是高校自我审视专业建设及教学方式的关键，是深化职业教育改革的必然，对教师队伍的提升将起到推动作用，有利于“双师型”队伍的打造和产教融合、校企合作的促进，有利于多元化的教育模式发展、打通复合型人才培养的新通道。同时，“1+X”证书制度也鼓励社会群体参与培训和职业教育，满足不同人群的相关培训需求及学历提升需求。在一定意义上，这将带动相关培训市场发展，拉动消费增长，加速产业的成长。

2 体育类国家职业资格证书概况分析

根据《国家职业资格目录》可知，我国体育类国家职业资格证书目前共有9 种类型，分别为：体育教师资格证，游泳救生员证、社会体育指导员证、教练员证、裁判员证、运动员证、运动防护师证、体育经纪人证、体育场地工证。从中可以看出，我国体育类国家职业资格证书相对于其他行业种类较少，而体育行业的职业与工种较多，在一定条件下，现有的体育类国家职业资格证书无法满足体育市场的多元性及多样性需求。基于此，挖掘符合社会需求及体育行业需要的职业资格证书是完善体育类国家职业资格证书的核心。

3 体育高职院校可开发的职业资格证书分析

本研究以云南体育运动职业技术学院为调查对象，了解云南体职院的部分教师、学生的职业技能培训需求，同时也调查了相关社会人群的职业技能培训需求，如：健身爱好者、学生家长等。研究认为，目前体育高职院校亟待开发的职业技能等级证书有三大类：体育类国家职业资格证书、体育运动健康类职业技能等级证书、其他类（与学校专业相匹配）职业技能等级证书。通过研究归纳总结出以下12 种体育高职院校可开发的体育运动健康类职业资格证书，分别为：保健调理师证书、保健按摩师证书、健康管理师证书、运动康复师证书、康复理疗师证书、公共营养师证书、运动营养师证书、体育心理咨询师证书、体能训练师证书、青少年体适能认证证书、体适能认证证书、老年服务与管理证书。

体育高职院校开发体育运动健康类职业技能等级证书，应将自身“体育”亮点充分发挥出来，融入到职业技能等级证书的建设过程中。在培训体系构建中，加强对健身教练理论与实践、运动营养学、运动康复学、健康体适能、针灸学、推拿学、运动生理学、体适能与运动处方等相关课程的开发培训。

4 体育高职院校实施“1+X”证书制度改革的意义

4.1 有利于提升体育类职业教育人才培养质量

近年来，随着我国社会发展、经济增长、技术革新等多方影响，体育热度逐渐升温，体育高职院校实施“1+X”证书制度改革，是积极响应社会主义现代化建设人才强国战略布局的重要举措。对于体育高职院校，实施“1+X”制度，有助于学生在获取理论知识，完善自身的体育技能，促使学生职业素养与自主实践能力的提升。同时，进一步优化学校人才培训体系，加强体育专业学生的灵活性与适应性，培养既掌握体育技能又具备相关体育理论知识的复合型人才，从而拓宽学生就业渠道。

4.2 有利于推进体育高职院校职业教育发展

高职院校是“1+X”证书制度改革的主要实施主体，体育高职院校进行“1+X”证书制度改革，有利于完善专业建设，打造一支对“1+X”证书制度理解通透，具备相关学科理论教学能力与实践能力的师资队伍。通过鼓励学生获取学历证书与体育职业技能等级证书，加深学生对“体育”的认知，将“体育”元素与“教育”元素相结合，进行校企合作，实现产教融合，突出办学特色与亮点，找准学校发展中的定位，走出一条区别于其他学科类别的职业教育道路。

4.3 有利于规范体育培训市场，推动体育产业发展

体育培训市场的蓬勃发展是体育产业增长的关键，体育类高职院校实施“1+X”证书制度改革，将体育元素融入到培训中，深度挖掘不同目标人群的体育培训需求，构建具有体育特色及高校特色的培训制度与体系，开设与体育相关的不同运动项目的培训，明确培训目的及课程内容，激发群众对参与体育活动的热情。对于规范体育培训市场，拉动体育消费增长，推动体育发展起到至关重要的作用。

5 体育类高职院校在“1+X”证书制度改革背景下的发展路径

5.1 打造具有体育特色的“双师型”师资队伍

“双师型”教师队伍打造是“1+X”证书制度改革的关键。为此，体育类高职院校应着力打造一支能够深入理解职业教育改革理念、深入研究职业教育技能等级评价，具备一定的体育专业理论与技能，满足在校学生及社会人群职业教育及相关培训需求的专业师资队伍。同时，要对“双师型”教师队伍进行不定时量化考核，提升教师的教学素养与培训考评能力，强调教师具备“双证”与“双职称”。

5.2 加强与企业的深度合作，推动社会力量参与办学

“产教融合”是新时代背景下高职院校培养应用型技能人才重要途径。目前，大多数高职院校在校企合作方面的深度及广度有所欠缺。体育类高职院校启动“1+X”证书制度试点工作，应加强与企业的合作办学，鼓励社会各界，特别是体育相关企业参与到学校实践教学环节。通过与企业的合作，在完成学生相关学分认证的同时，建立起能够彰显体育专业特定的高质量的职业教育，从而培养既懂体育理论又具备相应体育技能的复合型人才。

5.3 完善体育培训制度与体系建设， 开展彰显“体育+教育”特色的高质量职业技能培训

体育高职院校应充分发挥自身的“体育+教育”优势，结合职业技能等级证书要求和学校自身专业建设开展，切实围绕国家相关政策文件，制订突出“体教融合”政策、彰显学校特色、发挥学校学科群建设实力的培训体系，从而针对具有不同体育培训需求的人群开展专业性的培训。进一步建立健全体育培训制度与体系，盘活各方资源，提高培训实力，通过考核等方式，满足相关人员取得相应等级的职业技能证书。在一定意义上，对促进体育培训市场发展，拉动体育消费增长具有重要的意义。