对幼儿音乐教育游戏化问题的讨论与思考

孙加一

摘 要：观察大量的教学视频并进行大量的教学研究，发现当下的幼儿游戏化音乐教育中存在游戏流于形式、效果不显著等问题，反溯其成因，发现有忽视游戏基本精神、忽视幼儿能力差异、游戏设计缺乏创新和挑战、互动不够等多种因素对其产生影响。教师只有明確游戏精神、尊重幼儿差异、设计合理游戏情境，使游戏与音乐有机融合、提高教学智慧，才能进一步增强游戏化音乐教育的有效性。

关键词：音乐教育;游戏化;幼儿园;适宜性;挑战性

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0076-02

【Abstract】by observing a large number of teaching videos and conducting a large number of teaching research，we find that there are some problems in childrens game music education，such as the game is too formal and the effect is not significant.We can trace back the causes and find that there are many factors that affect childrens game education，such as neglecting the basic spirit of game，neglecting the differences of childrens ability，lacking innovation and challenges in game design，and insufficient interaction.Only by clarifying the spirit of play，respecting childrens differences，designing reasonable play situations，integrating play and music，and improving teaching wisdom，can teachers further enhance the effectiveness of play based music education.

【Keywords】Music education;Gamification;Kindergarten;Suitability;Challenging

幼儿从生下来，就对音乐表现的极为热衷，而游戏，是幼儿日常生活的重要部分，是他们认识世界、了解世界的途径。让幼儿在游戏的愉悦中成长，是多少家长和幼儿教师追求的目标。然而在幼儿的音乐培养中，以游戏的方式开展，又会产生什么样的影响呢？德国的奥尔夫是著名的儿童教育专家，他提出，以游戏提升幼儿音乐素质的培养，是幼儿审美教育的一部分，游戏化的音乐教育，更能满足幼儿在成长过程中的心灵需求。近些年，国内的学前音乐教育，也发现借用游戏的方式开展音乐教育，效果事半功倍。

1.当下音乐教育游戏化主要问题的讨论

在音乐教育中，引进游戏教育法，可以更好激发幼儿对音乐的兴趣和创造力，让幼儿在学习中获得更多的愉悦感和满足感，然而这只是音乐教育中的冰山一角，在实际的音乐教学中，游戏教育似乎还存在着很多的问题，使得音乐教育效果不理想，流于形式，具体表现有：

第一，幼儿游戏化音乐教育形式化。在教师的课堂上，老师给很多游戏贴上游戏的标签，然而在玩法、规则上与音乐的联系并不完全相干，也就是说，为了音乐而游戏，结果游戏并未使得音乐教育真正落到实处，幼儿在游戏中没有掌握到关于音乐的相关知识，也未实现音乐教育的效果。

第二，音乐素质培养流于形式。尽管开展游戏使得幼儿在学习过程中带着愉快的心情投入，但是游戏结束后，幼儿在音乐审美、音乐鉴赏、音乐体悟方面的素质并没有得到提升，仅仅只是单纯的获得了游戏的快乐，这违背了音乐教育的初衷。

第三，游戏化音乐教育忽视幼儿学习品质的培养。游戏化的音乐教育追求参与感，幼儿在游戏中学习音乐，被热闹的氛围所感染，表现出积极参与、活跃参与的形态，而在真正的文化课知识的学习中，却需要培养静心思考、认真倾听、独立安静的好品质。显然，游戏音乐的浮躁，热闹并不与此相适应。

第四，教师课程设计的能力有限，并不能利用游戏完全契合音乐教学。游戏虽然是提高学生参与度、积极性的好方式，但是音乐教育中，开展什么样的游戏，以何种形式开展，对教师提出了较高的要求，并且教师必须结合幼儿的心理年龄特征和认知特征，选用合适的游戏，搭配合适的音乐节奏和音色来开展音乐教学，一旦二者联系不足，则难以达到预设的教学效果。

2.游戏化音乐教育流于形式、效果不显著的成因探究

追根溯源，为了探究游戏化音乐教育流于形式、效果不显著的原因，本人对不同班型的幼儿音乐教学活动展开了研究，同时结合多位教师的访谈结果和调查反馈情况，发现游戏化音乐教育流于形式、效果不显著的原因来自于多个层面，现将其整理如下：

（1）关注游戏化的外在形式，忽视游戏的基本精神。观察大量幼儿音乐教学的视频和录像，发现许多教师在音乐教学中采用游戏的方式但是都是追求外在的形式，例如，在选择游戏时，更多的是关注游戏的情节和玩法，对于游戏所蕴含的深层含义以及传达的教育意义关注不多，只是用游戏的方式调动课堂气氛，真正在音乐教学中使用的游戏与课堂相关度不高，有机融合的程度不够，所以导致游戏化音乐教育的效果不理想。另外，对课堂的评价，仅仅把游戏中幼儿是否得到足够的欢乐作为评价的关键因素，而不是评价游戏的教育目标是否达到，没有做到有的放矢，因此，失去了游戏本身的价值和意义。

（2）注重教师的教育意图，忽视幼儿的需求与能力差异。真正有效的教育应该从学生的实际出发，根据学生的需求，以学生为中心。幼儿教师在开展教学活动时，应该从幼儿的心理需要和年龄认知特点出发，并衡量每一位幼儿之间的差异，在选择游戏时，更要考虑到每一位幼儿的感受和情绪变化。

（3）注重游戏的情境性，忽视挑战性、互动性与创新性。在游戏化音乐教学中，教师选择的游戏情境与音乐情境结合良好，不管是故事情节还是环境氛围，都颇有特色，幼儿们的注意力一下就被吸引过去，然而，幼儿们在参与一段时间后，便觉得索然无味，太过简单，归根结底，是因为教师在教学设计中，没有考虑到幼儿的认知情况，教学的内容对幼儿们缺乏挑战性。除此之外，在一些教学视频中，很多游戏的设定没有考虑到幼儿彼此之间的互动，没有发挥幼儿的主动性和创造性，一味地让幼儿按照既定的规则去参与游戏，幼儿加入一段时间后便走神或者注意力转移去做其他的事情了。可见，教师在游戏式音乐教学中，要预留时间让幼儿彼此之间进行互动，还要积极鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，即兴创作。

（4）师幼互动单一，教师的教育智慧与教学个性有待提升。新型教育模式下，倡导素质教育，将传统的教师为主，学生为辅转变为学生为主，教师为辅，无论是以老师为主还是学生为主，其实都在无形中强调了课堂必须要有教师和幼儿的同时参与，也就是说，教师和幼儿必须有足够的互动。而观察音乐教学的视频，发现教师和幼儿在游戏中，互动极为有限，一方面有些教师填鸭式教学导致互动的时间很少，另一方面有些老师刻板严肃，使得互动的形式也很单一。此外，在教学过程中，幼儿按照教师的设定，跟着教师的规则走，则课堂可以继续开展，而一旦教师的教学智慧欠缺，或者幼儿个性强，比较调皮，音乐课堂将会变得难以控制。

3.增强有效性与适宜性的对策与建议

基于游戏化音乐教育的效果不够理想这一现象，本人对此提出了一些增强教学有效性和适宜性的建议。

（1）明确游戏的精神及其核心特性。游戏的目的，除了让幼儿在学习中获得欢乐，以愉悦的心情参与课堂之外，更重要的是在游戏中获得知识，提升能力，这才是运用游戏开展教育的最终目的。本质上，游戏的基本精神是自足、自我提升、心灵满足，在娱乐中获得滋养自我的能力。而幼儿正是因为需要得到心灵的满足，获得认可和成就感，才需要时时刻刻用游戏来指导生活，陪伴成长。因此，教师在音乐教育中要明确游戏的基本精神，让幼儿在音乐、游戏、快乐中获得成长，而不要过多的限制幼儿，尤其是在游戏情境的创设中，要积极发挥幼儿想象力和创造力，让其自主游戏，享受音乐，创造音乐。

（2）尊重儿童的文化需求与个体差异。每一位幼儿都有自己独立的小世界，都在自己的世界中形成自己独特的个性，因此，对于幼儿之间的差异，我们都要尊重、平和看待。按照幼儿的逻辑和规则，游戏几乎占据生活的全部，如果没有游戏，生活将变得无趣，因此，游戏是幼儿的生存状态。在对幼儿的音乐教育中，教师应该提供充分的探索的空间和可能性，顺应幼儿的需求、感知，帮助幼儿维持个性的发展，尤其对于不同个性的幼儿，要进行差异化对待，予以尊重。在游戏化音乐教育中，要根据幼儿的需求和差异选择不同的游戏，设计不同的音乐活动。

（3）将音乐与游戏生态式地融合。教师开展游戏化音乐教育，希望将幼儿、音乐、游戏实现有机地融合，让音乐教学效果得到保证、幼儿得到游戏的快乐，提倡的是主体式的游戏体验法，让幼儿在音乐中得到满足。基于此，教师首先要转变教学观念，放弃短期的对幼儿的束縛，追求长期的能力发展，激发幼儿对音乐的热情。其次，营造自由的教学环境，为幼儿预留更多的互动空间，让幼儿自由发挥、自主安排。

（4）有效提升教师的教育智慧与个性。教学是一场长期的艺术性活动，因此，教学需要智慧，教师的教育，更需要时刻渗透智慧。游戏化的音乐教学，为了保证较好的教学效果，需要老师在游戏的选择、设置，音乐活动的安排方面，付出较多的心力，对老师往往提出更高的要求，这就使得教师必须在实践中积累经验，不断反思，提高自己的教学智慧。另外，在幼儿的反馈教育方面，教师应该多使用各种各样的正面鼓励的方式来激发他们的兴趣和积极性，多与幼儿进行互动，充分利用自己的个性感染幼儿，提升幼儿学习音乐的活力。

参考文献

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