借力语文综合实践活动提升有效课堂教学策略初探

王生菊

摘 要：课堂学习强调实践，语文综合实践活动是培养学生语文实践能力的主要途径。语文综合实践通过创设丰富多样的活动，发挥学生的主体认知能动创造性，借助综合实践活动促进学生综合发展。综合实践活动是学生综合运用知识学以致用的过程，在参与过程中思维碰撞，迸发出创新火花，促使学生获得新经历、新体验和新感悟。

关键词：语文教学;实践活动;课堂;提升;策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0008-02

【Abstract】Classroom learning emphasizes practice，and comprehensive Chinese practice is the main way to cultivate students' Chinese practical ability. By creating various activities，Chinese comprehensive practice can give full play to students' subjective cognitive initiative and creativity，and promote students' comprehensive development with the help of comprehensive practice activities. Comprehensive practice activities are the process of students' comprehensive application of knowledge for application. In the process of participation，thinking collides and sparks of innovation burst out，which makes students obtain new experiences，new experiences and new insights.

【Keywords】Chinese teaching;Practical activities;Classroom;Promotion;Strategy

語文课程增设综合实践活动课是革新亮点。语文综合实践活动课程实施依托于丰富的生活资源，这是有效开发语文综合实践活动课程的前提，要开发和利用好综合实践活动资源，切实提升学生语文核心素养。语文综合实践活动设计和实施，要能促使学生在参与过程中获得从中获得新经历、新体验和新感悟，通过学生亲身体验提高知识运用技能，在参与中学会合作分享。巧用活动激活学生参与热情，学以致用解决问题。因此，借力语文综合实践活动提升有效课堂教学，更好帮助学生构建自立、合作、探究的学习。

语文综合实践活动开展要根据学生学习需求，结合学生身心发展适宜开展。如低年级学生好奇心强，但持久性不够;对事物现象感兴趣，但缺乏合理解决能力;合作意识不确立，思想认识较稚嫩等。因此，综合实践活动中教师要引导学生细心，认真观察生活点滴，结合实践活动开展积极引导学生走出校园参加社区活动，拓展学生课内外阅读，引导学生用口头或图文等形式表述见闻和想法。

学生生活实际和兴趣是语文综合实践活动开展的出发点，让学生在实践活动中获取知识和发展技能是最终归宿。因此，相应适宜的实践活动选择非常重要。语文课程标准强调语文学习要凸显学生自主，强调学生自身的积极主动参与。因此，尝试让学生自行设计和组织语文综合实践活动是课标精神的体现。学生自行设计和组织活动，在亲身参与过程中探索和体验。学生是综合实践活动的主体，教师是指导者，在活动中要充分发挥学生主体和能动创造性，融合其他学科开展综合活动。综合实践活动主题和内容要切合学生生活和经验，设计中关注学生兴趣和生活现实，有效提升学生实践操作。教师要从学生生活的兴趣着手，依从学生生活经验，善从学生学习、家庭和社会生活中选择学生活动。

语文课堂教学要植根现实，拓宽语文的学和用，融合其他学科和运用现代媒体技术手段，在实践活动中相互交叉和渗透不同内容与方法，拓宽学生视野和提升活动教育效益，帮助不同学生获得所需发展。因此，开展语文实践活动时，要沟通语文与生活，整合学科和跨学科学习，努力构建开放而有活力的语文课程。

语文综合实践活动要行之有效。因此，教师要注重搭建学生展示的活动舞台，让所有学生获得自己所需的发展和收获。多元化评价学生实践活动，重学生参与活动的过程，看学生实践活动中的探究学习和合作分享。教师要采用多样化综合评价学生实践学习效果，充分让学生分享成果的喜悦。

革新语文综合实践活动设计，开发文本延伸资源。根据语文教材特点，深挖课文活动资源整合利用，如把故事性强的课文片段改编课本剧，让学生角色扮演。通过参与课文改编和课本剧表演，加深学生文本内容理解，激趣调动学生学习参与，锤炼学生口语表达水平，提高学生审美鉴赏能力。还可根据课文需要设计其他活动，如举行四季诗歌图片展，举办乡土摄影展等。也可以整合几篇文章或一个单元教学内容，教学时可举办“漫步文学殿堂”读书活动。

语文综合实践活动要走进生活，开发联系生活。语文综合实践活动，要充分挖掘教材文本和现实生活，充实实践活动资源。如结合文本教学开展与家庭生活相关的微型语文实践活动，让语文综合性学习更接近学生心灵和情感生活。家庭生活题材的语文实践活动课，贴近学生实际生活，促使文本教学和实践活动有机融为一体，活动氛围真实亲切，活动过程愉悦轻松，师生互动极具亲和力。还可开展校园生活题材的语文综合实践活动。独特的校园文化贯穿学生丰富多彩的校园生活。如教室文化设计、金秋艺术节、“我和我的祖国”红歌合唱赛、经典诗文诵读等活动与语文综合实践活动相结合。

语文综合实践活动要对接乡土，开发专业特色。在语文综合实践活动中，要将乡土资源与语文课程紧密联系，让丰富的地域文化与语文学习能力培养有机结合，利用家乡特产，夯实课堂学习内容，因此，介绍特产无疑是宣传家乡的有效渠道。根据教学目标，可在课堂上设计为家乡特产写广告词环节。写前首先要了解家乡有哪些特产，如靖远枸杞、靖远羊羔肉、高湾黑瓜籽、大庙香水梨、三滩红富士等。

语文综合实践活动是师生双边教育活动，是师生共同开发利用教材资源的过程。丰富的生活资源是文本教学的延伸拓展，是语文综合实践活动开展的有效途径和重要载体。

综合实践活动主题选择有助于语文综合性学习。巧妙将综合实践活动与综合性学习有机整合，目标选择是关键。活动主题既要利于实现综合实践活动，又要便于语文综合性学习。教师要善于从语文教材中选择语文实践活动主题，结合单元习作训练要求，尝试让学生选择过程写成短文交流分享。用综合实践活动的组织方式开展综合性学习，有效连通语文综合性学习和综合实践活动，实现教学和活动的双赢。

综合实践主题活动设计要凸现语文味。综合实践活动是语文综合性学习载体和途径，是语文课堂的有效延伸和拓展。因此，语文综合实践活动主题和内容，要融合到数学、科学、美术、音乐等多学科中，借此实现实践活动多样化。通过课程学科融合拓宽语文学习和运用途径，在学科整合与融合中开阔学生视野，提升学生语文综合实践能力，提高语文核心素养。

开发综合实践活动主题活动空间和资源。充分利用学校、家庭和社区等现有教育资源，创新开发综合实践活动空间和资源，增加学生语文实践机会。通过丰富的生活资源，借助综合实践活动开展引领语文综合性学习走出课堂，走向社会，拓宽语文运用渠道。

语文综合实践活动要注重培养学生语文知识获取和运用技能。实践性是语文综合性学习和综合实践活动的基本特征。语文教师要善于通过综合实践活动培养学生发现和决问题的能力，促使学生体验和感受生活，增强动手实践，培养学生创新，通过学生动手动脑相结合让学生获得体验，引导学生综合运用听、说、读、写学习语文。教师要巧妙整合综合实践活动和语文综合性学习，有效提升学生语文知识运用技能，提高学生语言解决问题能力，培养学生综合语文素养。

语文综合实践活动要重视综合性学习的过程与方法。有机整合综合实践活动和语文综合性学习，学生带着既有知识和经验参与活动过程，在参与过程中呈现出不同学习特点和方式。教师要适时调控活动学习节奏，有效组织和引导学生参与综合性学习，在学生活动中教给科学方法，掌握综合性学习的过程。

语文综合实践活动要着眼生活实践。语文是实践性课程，课堂教学要注重培养学生语文实践能力。语文综合实践活动是培养学生实践能力的主要途径。语文综合实践活动中不应过分追求系统和完整的语文知识，要让学生直接和直观感知语文文本内容，在语文实践活动中掌握语文知识运用规律。综合实践活动中的“实践”是教师创设的丰富实践活动情境，教师通过情景创设引导学生探索探究，学生在实践参与中收集材料，分析研究资料获取结果，培养学生创新思维，提升学生问题解决能力。

语文综合实践活动要给学生提供多样化实践学习方式。多样化实践学习充分调动起学生语文学习的积极主动性，激发学生实践学习潜能，在实践活动中培养学生良好学习习惯。设计创意性综合实践活动，培养学生开拓创新意识，达成探究实践目标。语文综合实践活动要突破书本知识拘囿，引导学生从生活实际和现实社会发现提出问题，自主设计主题活动，开展探究和社会参与体验。因此，语文综合实践活动是学生、生活和社会联系的桥梁。

参考文献

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