论绘本阅读的有效拓展

曾燕

摘要：在小学绘本教学中，拓展迁移的目的是为了提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，即加强学生“听、说、读、写”基本功的训练;而有效的拓展迁移，能使学生将课堂学到的知识转化为一种能力，或是增加一些课外的知识，打开学生的视野，活跃学生的思维，对全面提高学生的语文素养起着举足轻重的作用。

关键词：绘本阅读 有效拓展迁移  策略

绘本阅读的目的不在于阅读一篇又一篇的绘本故事，而在于通过一定数量的语言、范例学习，获得一种迁移能力。而有效的拓展迁移，能使学生將绘本故事中的知识转化为能力，或是增加一些相关的阅读，打开学生的视野，活跃学生的思维，对全面提高学生的语文素养起着举足轻重的作用。

一、观察的拓展迁移

在绘本里，图画不是文字的陪衬，而是绘本的生命。《大卫不可以》、《母鸡萝丝去散步》、鼠小弟系列故事等经典的绘本，全书的文字都寥寥无几，但是却能让孩子在阅读时兴致盎然。这些绘图，是孩子们乐于接受和喜爱的，引导孩子们有顺序地观察画面，或者抓住细节观察理解故事情节，了解人物心理活动和情感，对孩子们来说，不仅仅可以更好的阅读理解绘本故事，更能培养孩子们的观察能力。比如：在刚接触绘本时，教师带领孩子们学习观察封面，从上到下观察，有重点地观察，然后孩子们在自己阅读绘本时，也学着老师有模有样地讲解封面，孩子们在潜移默化中学会了阅读封面。

其次是有重点地观察，由此更深入地解读绘本内容，体会人物情感与心理活动。在绘本故事中，人物的表情与动作，不仅是情节与内容的体现，更能表现出人物的情感和心理活动。孩子们在观察绘本图画中习得的观察方法，也同样体现在看图写话中，并能把文章写得更为生动。

二、“听、说”拓展迁移

绘本教学的第一要务是绘本解读，很多优秀的绘本故事不仅图文兼美，其中蕴藏着很多优美的语句，以反复的形式在绘本中出现，让孩子在潜移默化中学习积累了语言。教师在绘本阅读中，让孩子在读了之后，学着编一编，说一说，有的是续编故事，有的改编结尾，有的可以让孩子谈自己的感受与看法等等。《逃家小兔》是一本典型的亲子阅读绘本，通过兔妈妈和小兔的多次对话，让孩子感受到妈妈的爱无处不在。不少孩子和家长在我在绘声电台讲完这个故事后，开始续编故事：

“我要变成小马，跑得远远的”

“那我就是无边无际的大草原，任你自由奔跑。”

“如果你是大草原，我就变成小鸟，飞走了”

“如果你变成小鸟飞走了，我就变成树，等你飞累了回家”

……

孩子们在仔细听、大胆想的基础上，不断与大人对话，不仅听说能力得到提升与锻炼，还在有趣的故事对话中进一步增进了亲子关系。

在听完《我爸爸》后，孩子们把观察的目光投射在自己的爸爸身上，发现爸爸身上的温暖和阳光，发现爸爸身上的特点与闪光点，：“我的爸爸是一匹强壮的斑马，他总穿着一件斑马花纹的睡衣。”“我的爸爸是个大力士巨人，可以提起任何东西。”……作品给孩子们提供了一个体会的过程，更给孩子们提供了一个观察和创作的过程。

三、“读”的拓展迁移

俗话说：“书读百遍，其义自见。”只有在大量的阅读基础之上，孩子们才能把语言内化，深化于心。听完一篇篇故事性很强的绘本故事，我会组织孩子们把经典的部分进行分角色朗读，让孩子们在声情并茂的朗读中感悟语言的魅力，不少孩子还能在生活中运用到绘本故事中的经典语句来表达。

另外，我还会在绘本阅读后发起推荐好书活动，推荐的书目大多都是主题相关或者同一个作家的绘本作品。比如听完《想吃苹果的鼠小弟》，老师给孩子们推荐了鼠小弟的系列故事，听了《菲菲生气了》，推荐孩子们阅读情绪类绘本故事《生气汤》《糟糕，身上长条纹了》、《我的情绪小怪兽》等，在故事中让孩子们认识情绪，学习调节自己的情绪。

四、“写”的拓展迁移

绘本故事中很多都是一些极好的范文，在立意、题材、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独具，是学生模仿习作的典范，因此，在听完一个绘本故事后，及时有效地组织学生进行一些小练笔，能增强学生驾驭语言文字的能力。刚开始可以组织学生进行仿写的小练笔，随着年级的升高，就可以组织学生对绘本进行改写和续写。

笔者曾有幸观摩学习何捷老师执教的《我家是个动物园》，何老师将写作课与绘本相结合，从祥泰图，简明扼要地拎出祥泰自我介绍的文字，并且是从三方面介绍自己的。随后，进行了课堂的第一次小练笔。何捷老师从呈现绘本图片，再引读绘本内容，最后联系学生生活实际写话，在轻松自如的氛围中，孩子们完成了对家人的介绍，妙趣横生，水到渠成。这样的读写结合，真正读出了情感，写出了心声，精哉妙哉！

当然，绘本阅读的拓展活动设计不能脱离文本，更要符合学生的身心特点，低年级孩子更适合天真的阅读与创作，中高年级可以做修辞、文化的阅读与拓展。不同学段的学生，绘本的拓展活动侧重点也不尽相同，在形式上也鼓励多样化。低年级可以是模仿画，创意画，可以是复述、续编、表演故事，中高年级可以仿写、改写甚至创作，头脑风暴。在阅读时，我们要善于抓住绘本故事中可持续发展的拓展延伸点，引导孩子根据自己的知识或生活体验，展开想象，创造性地去拓展文本。这不但可以促进思维能力的提升，还能使语言表达能力得到发展。

总之，绘本阅读的拓展迁移并不是漫无目的地无限扩展，而是给予学生一个典范、一把开启智慧之门的钥匙。拓展活动的目的是为了让学生更好地理解和正确运用祖国语言文字，作为小学语文教师，我们只有努力去思考去探索，才能让学生在绘本阅读中不断提高语文素养。