谈低年级语文课堂的表扬艺术

林晓春

摘要：小学低年级的学生，年龄偏小，活泼好动，注意力不容易集中，如果对学生采用批评、责骂的方式，容易打击学生的自信心，使之学习的兴趣降低。因此对低年级学生，老师要经常适时运用表扬艺术，及时活跃课堂气氛，调整学生状态，激发学生的自信心和好奇心，使学生能及时回到课堂教学内容上来，使语文课堂在学生的心田播下人文的种子，使之发芽，成长为自尊自信的大树。

关键词：语文课堂;表扬艺术;自尊自信;

有句俗话说：“好孩子是夸出来的。”有研究表明，孩子如果经常受到表扬，能提高他们的自信心，从而让他们对学习产生兴趣。小学低年级的学生，年龄都偏小，活泼好动，注意力不容易集中，课堂上说话和走神的现象经常出现。如果对学生采用批评、责骂的方式，容易打击学生的自信心，使之学习的兴趣降低。所以对低年级学生，老师要经常适时运用表扬，及时活跃课堂气氛，调整学生状态，激发学生的自信心和好奇心，使学生能及时回到课堂教学内容上来。心理学家威廉杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。运用表扬艺术的课堂，会有奇妙的效果。在从事低年级语文教学一年时间里，通过总结，我认为，课堂表扬应注意几个问题。

一、集体表扬与个人表扬相结合

在课堂上，好的开始将是成功的一半。往往在上课前，学生因课间的玩耍而处于一种兴奋状态，有可能会出现说笑现象，这时要把学生拉回课堂教学中，需要一些艺术。如果这时大声批评学生，相当于给学生泼了一盆冷水，学生固然是会渐渐安静下来，但是情绪却在一开始受到了影响，课堂氛围低落。这时如果通过冷眼觀察学生，将会有些学生安静下来，然后通过表扬这些安静下来的学生，就会很快让其他学生受到影响。孩子都是希望受到表扬的，看到老师表扬别人了，当然也会渴望自己能得到表扬，通过表扬局部学生，可以影响全班学生。

低年级每日语文课较多，在语文课堂上，读是必不可少的环节，但是每节课都这样，读多了学生也会厌倦，这时你会发现学生的声音会渐渐变小。当全班齐读时，老师可以适时表扬全班同学，“你们读得真棒！”或者分小组、分男女声朗读，小组间和男女同学进行比赛，老师可以针对小组或男女同学进行表扬，如“这个小组读得真棒，你们小组能读得更好吗？”“这个小组读得还不够有力气，老师相信你们小组能读得更好的！”这种竞赛式表扬往往更能激发学生的积极性，使得学生朗读的热情更加高涨。有时个别学生在朗读课文时特别有感情，老师可以着力点名表扬，或者有学生一节课都坐得非常端正，老师也进行表扬，这种个人表扬不但能给当事学生带来极大荣誉感，也会让很多渴望得到表扬的孩子迅速向他看齐。

二、口头表扬和物质奖励相结合

表扬学生不能只用单一的方法，特别是对低年级学生，他们的兴趣很容易转移，所以表扬方式要多样。当学生表现好的时候，老师可以口头表扬“你真认真！”“你真棒！”，当学生回答问题答得好，老师可以竖起大拇指表扬，全班给予掌声。

低年级的学生除了口头表扬外，老师还应该采取一些物质奖励，可以采取分组比赛的方式，在黑板上写出几个组，然后表现好的组每次表扬给予小红旗，一节课积累得最多的组的组员给予盖小红花，回答问题的另个加盖，小红花积累到一定数目的人可以跟老师拿小礼物，如铅笔、橡皮等。老师还可以准备一些小贴纸或小贴画，当有学生表现好时，如全班读课文时读得特别认真的学生，老师把小贴纸给他们贴在书上。低年级的孩子并不是要什么贵重的礼品，他们会喜欢一些小贴画，特别是靠自己争取而获得老师的奖励，会使他们更加珍爱。如上《小蝌蚪找妈妈》这一课时，读得有感情的学生，老师可以把事先剪好的小蝌蚪贴画当众奖给他，评为本课“朗读之星”。这样，孩子们将更乐于去争取，学生在课堂朗读和学习上会有更大动力。

三、表扬要及时和持之不懈

当学生表现好时，就要不吝啬表扬，及时地给予表扬。如学生回答问题声音响亮，可以大力表扬，这种表扬其实也是一种引导，引导其他学生向他学习，学生们通过你的表扬，知道要怎么样做才是好的。如课堂上出现只有一位同学举手发言现象，老师应该这样表扬：“这位同学主动举手发言了，老师非常喜欢和欣赏他的勇敢！”而不能说：“怎么全班同学都不举手，只剩一个人举手，这么简单的题都不会吗？”这样就挫伤了大多数同学的积极性。如学生回答得还不够好，可以从另一方面进行表扬，如“你敢于举手回答问题，真是不错，如果再想一想，就会回答得更好了！”“你读得很好，但如果声音大点就太棒了！”不管怎么样，老师都不要粗暴对待，时刻注意不要伤了孩子的自尊心。

因为低年级的学生犯一些小错误是经常的，如一再纠正的字又读错了，提醒了好几次要注意的笔画又写错了，回答问题声音又小得像蚊子了，朗读课文时又出现拖长音现象等等，老师可能会因此而沮丧，时间久了可能会怀疑学生的能力或自己的教学能力，不经意间流露出对学生的责骂、讽刺、处罚，这样往往会伤了学生的自尊心，挫伤学生学习语文的自信心。因此在低年级语文课堂上，老师要准备足够的耐心来对待学生。

《礼记 学记》中这样说：教也者，长善而救其师者也。教师怎样善于扬学生好的一面，重要的就是在教学中如何运用表扬的艺术。运用表扬，既肯定学生好的一面，也婉转表达对学生的要求，既能鞭策先进，又能激励后进。当然表扬要诚恳，要起到应有的作用，不能学生一回答问题就表扬，表扬太泛烂，学生也会泄气，因此表扬要掌握一定的度，要把握好分寸，要使表扬如阳光温暖学生的心灵，使语文课堂在学生的心田滴下人文的甘露，播下爱的种子，使之发芽，成长为自尊自信的大树。