小学语文教学中趣味教学法的应用初探

胡雪华

摘 要：语文是一门以语言文字为载体的课程，具有较强的综合性和实践性，肩负着传承文化、传授知识的重要职责，对学生健全人格的塑造以及人文精神的培养有积极意义。小学语文教学的方式方法直接关系到学生的学习和发展，而趣味教学法与小学生的认知特点、接受能力、年龄特征相符，将其应用到小学语文教学中，能充分激发学生学习的兴趣，引导学生真正进入乐学、善学、好学的境界，达到理想的教学效果。针对小学语文教学中趣味教学法的应用展开分析。

关键词：小学语文教学;趣味教学法;应用

语文是小学教育体系中的基础性课程，小学语文教学的主要任务就是传授语文基础知识，发展学生的综合能力以及激发学习语文的兴趣。小学阶段的学生具有年龄小、玩心重、好奇心强等特点，排斥枯燥乏味的教学方式，对灵活多变、新颖丰富的趣味教学法有着浓厚的兴趣，所以教师在语文教学中要恰当运用这一方法，以此激发学生学习的兴趣，引导学生形成正确的学习态度和学习习惯，促进教学有效性的切实提高。

一、小学语文教学中应用趣味教学法的意义

小学语文教学中应用趣味教学法的意义主要表现为：第一，活跃课堂氛围。对于趣味教学法而言，其具有多样性、生动性、新颖性等特点，能转变传统语文教学呆板、枯燥、生硬的现状，活跃课堂氛围，提高学生的学习主动性及课堂参与性。如讲解《纸船和风筝》的内容时，教师可以鼓励学生动手制作纸船和风筝，调动学生的参与兴趣，然后引導学生思考问题：小熊和松鼠是如何利用风筝和纸船传递信息的呢？通过动脑思考与动手操作，有利于创设活跃、宽松、愉悦的课堂氛围，提高教学的趣味性和有效性[1]。第二，激发学习兴趣。小学生探究和接受新知识的能力不强，语文又是以基础知识的讲解为主，缺乏新鲜感与吸引力，若教师在教学活动中照本宣科，往往会使学生失去学习的兴趣。而趣味教学法的应用能使语文的学习变为充分享受的过程，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中学习新知识。以《有趣的汉字》为例，教师可以开展趣味性强的游戏活动，如猜字谜、趣答歇后语等，例如：谜题“千条线，万条线，掉到水里看不见。”要求学生猜一字，在学生思考谜题的过程中给予提示，使学生得到正确答案“雨”;然后引入教学内容，对汉字的发展历程、历史和结构等知识加以讲解，使学生产生学习的兴趣，感受汉字的精妙。

二、小学语文教学中趣味教学法的具体应用

第一，拼音教学中的应用。小学语文拼音教学强调趣味性，而小学生对故事有浓厚的兴趣，所以教师在拼音教学中可以适当融入故事内容，以此增强教学的趣味性和有效性，激发学生学习的主动性[2]。如讲解“ɑ o e”的相关内容时，教师可以采用讲故事的方式，如：森林王国的小动物们举办了一场音乐会，当太阳公公露出笑脸时，小猴子迫不及待地爬到树上“ɑ ɑ ɑ”地歌唱起来，大公鸡慢悠悠地“o o o”地唱歌，湖中美丽的天鹅则“e e e”地翩翩起舞，森林中的其他小动物听到美妙的歌声，都急忙赶到音乐会上一展歌喉……通过故事与拼音的融合，能引起学生的共鸣，使学生在听故事中产生学习拼音的兴趣，更加深刻地记忆拼音。

第二，古诗词教学中的应用。对于小学语文教学而言，古诗词教学属于重难点知识，若不能选择恰当的教学方法，则会让学生失去学习的兴趣，无法准确掌握古诗词的内容，降低学习效果。在古诗词教学中应用趣味教学法，教师可以依据学生的兴趣和特点设计教案，将表演与教学相结合，引导学生通过表演的方式展示古诗词中的内容及情景，进而调动学生学习的积极性，提高教学效率。如学习古诗《四时田园杂兴》时，教师可要求学生先预习古诗内容，然后选出几位具有较强表现欲的学生，讲解古诗内容并通过不同角色的扮演来展示古诗内容。这样的教学设计能让学生直观了解古诗内容，充分发挥出趣味教学法的作用，提高教学的质量及效果。

第三，阅读教学中的应用。阅读是小学语文教学中的重点内容，教师在阅读教学中需引导学生认识生字生词、把握写作手法，增强学生的文学素养。要想实现这一目标，教师需要注重教学的趣味性和创新性，通过有趣的开头来吸引学生的课堂注意力，激发学生的阅读热情[3]。以《蜘蛛开店》为例，要想让学生有感情且正确地朗读课文，能讲述和续编课文中的故事，教师可以实施如下的课堂导入：上节课已经学习了课文《大象的耳朵》，知道大象的特点之一就是其耳朵，现在通过观看屏幕上的小动物图片，对这些动物最突出的特点进行观察。然后教师可利用多媒体设备展示长颈鹿、蜘蛛、蝴蝶、河马等动物的图片，学生通过观看纷纷回答，如：长颈鹿的脖子很长、蜘蛛有很多脚等;这时教师可以导入本课要讲的内容，即：现在我们来学习课文《蜘蛛开店》，与老师一同看看蜘蛛是怎样开店的。通过这样的教学设计，既能调动学生学习的热情和阅读的兴趣，增强课堂参与度，又能提高教与学的有效性。

第四，课外活动中的应用。要增强语文教学的趣味性，开展适量的课外活动是必不可少的。在语文教学中定期组织课外拓展活动，将课堂知识与课外实践相结合，让学生在活动中获得综合素质与动手实践能力的发展。以此激发学生学习语文知识的兴趣，提高学生的语文综合素养。以《荷花》为例，教师要带领学生走出教材和教室、走进生活，观察荷叶与荷花的样子、品尝藕和莲蓬等，使学生学会观察和体验生活，拥有发现美的眼睛。另外，教师也可以以教学进度为依据组织课外竞赛，比比谁写得快、记得多，从而营造竞争学习的良好氛围，让学生深入理解语文知识，增强教学趣味性。

三、小学语文教学中趣味教学法的应用路径

（一）导入激趣

在小学语文教学活动中，教师能否在上课之初吸引学生的注意力，关键在于课堂的导入。小学生年龄小、好玩爱动、心性未定，无法长时间集中注意力且自控力不强，这就需要小学语文教师准确把握学生的这些特点，采取有趣且新颖的课堂导入方式，从而激发学生的求知欲和好奇心，吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂学习活动中[4]。以《日月潭》为例，教师在课程导入环节可以采用聊天的方式进行激趣，即：你们去过哪些风景优美的景区？最喜欢景区的哪些地方呢？利用这种方式来引导学生大胆发言;然后导入课程内容：你们去过很多美丽的地方，现在我们通过课文走进闻名世界的风景区，你知道它是什么地方吗？学生纷纷回答“日月潭”，在此基础上展开教学。在这样的教学方式下，学生能集中课堂学习的注意力，保持良好的学习状态，深入理解和掌握所学知识。

（二）提问激疑

小学生的探究欲和好奇心强，容易受问题的吸引，对问题的探究有极强的韧性，因此教师在语文教学中可以根据教学内容提出问题，引导学生自主探究问题，激发学生的求知欲，进而活跃课堂氛围，增强师生互动效果。以《慈母情深》为例，教师在具体讲解环节可以借助提问的方式激趣，促使学生主动探究和学习课文知识，即：要求学生通过阅读课文回答问题：①课文主要讲了什么？②文中是怎样描写慈母的？又是如何表现母亲的深情的？③如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？这样的问题能激起学生心中的疑问，使学生积极阅读、主动思考，自觉投入到课堂教学活动中，感受到学习的乐趣。

（三）游戏促学

小学生缺乏较强的认知和理解能力，往往难以理解难度较大的语文教学内容，导致整体教学难度的提高，这就需要教师深入分析教学内容，有意识地增加能调动学生学习积极性和参与性的游戏活动，巧妙借助小组合作学习的方式来引导学生学习，最大限度发挥出学生的主观能动性[5]。以《晏子使楚》为例，教师可先要求学生借助网络等方式查询或收集与课文内容相关的资料，在课堂上讲解课文的背景知识及主要内容，使学生对课文的故事脉络及主旨加以了解;然后向学生展示晏子使楚的视频或动画，要求学生以小组为单位进行话剧排演。在这个过程中，教师可以通过问题的方式帮助学生正确排演话剧，如：晏子为什么要使楚？发生了什么？结果如何？这样能让学生对课文的主题有清晰认知，为话剧的排演提供正确方向。当然教师也可以让学生在排演中互换角色，对不同人物的心理变化加以了解，全面掌握课文的思想内容。

（四）多媒体促思

实现良好教学效果的关键在于课堂教学活动，所以教师在语文教学中要注重课堂教学有效性的切实提高。小学阶段的学生正处于形象直观的思维感知阶段，缺乏较强的抽象逻辑思维，致使学生理解能力不强，无法直接将抽象晦涩的文字描述转化为可感知且形象生动的画面，继而难以准确理解课文内容。为此，教师在课堂教学环节要恰当运用多媒体设备，利用其动画、视频、音频、图片等功能来帮助学生更好地感知、学习、理解课文内容，使学生的思维能力得到锻炼[6]。以《黄山奇石》为例，由于学生的抽象思维受限，无法从感性的角度认识黄山及黄山奇石，在情感体会方面出现障碍，继而难以准确理解或深刻感悟课文。鉴于此，教师需要利用多媒体技术展开教学，借助音乐、图片、视频等手段将静态的语言转化为动态的影像，使学生通过观看形象且直观地感知黄山石的奇特之处，如仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴等，激发阅读的兴趣;然后要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，对文中黄山奇石的美丽、独特、栩栩如生加以感受和体会，培养对大自然的向往与喜爱之情。

综上言之，在现代化教育环境下，探索高效科学的教学方法尤为关键，特别是语文学科教学。趣味教学法作为一种新颖有趣的教学方法，将其应用于小学语文教学时，需要教师立足实际，通过导入激趣、提问激疑、游戏促学、多媒体促思等方法，在拼音、古诗词、阅读、课外活动等环节进行合理应用，这样才能改变传统单一枯燥的教学现状，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣，充分发挥出趣味教学法的作用，使学生真正爱上语文，愿意并乐于学习，实现教与学有效性提高的目的。

参考文献：

[1]刘叶红.浅谈趣味教学法在小学语文教学中的有效策略[J].课外语文，2018（8）：65.

[2]陈艳云.趣味教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新智慧，2019（19）：65.

[3]刘士英.浅析趣味教学法在小学语文教学中的实践应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（4）：667.

[4]洪金仁.快樂学习，兴趣为引：趣味教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文（下），2018（12）：74.

[5]李爱霞.趣味教学法在小学语文教学中应用的思考与实践[J].中外交流，2019，26（19）：342-343.

[6]廖伟萍.刍议趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].文理导航·教育研究与实践，2019（4）：116-117.

编辑 郭小琴