初中历史高效课堂的构建策略

甘肃省定西市通渭县华家岭学校 朱 强

在课程改革的深入推进下，初中历史学科的地位发生了一定的变化，很多学生也开始重视历史知识的学习。同时，历史课程还带有较强的趣味性，学生学习起来会更加的积极。但是，因为历史课程在课时安排上较少，导致师生之间没有足够的交流机会。鉴于此，历史教师应该整合学科特点，努力构建高效课堂。只有这样，才能够提升学生的学习能力。

一、高效课堂基本概述

近几年，高效课堂教育理念得到了广泛应用。实际上，它就是一般课堂的优化版，即在同样的课堂时间中，学习到更多的技能和知识，完成比以往更强的教学目标和教学水平。高效课堂，其重点就在于“高效”二字，主要体现在以下两点：第一，效益最优化。构建高效课堂需要把效益最优化体现出来，反映在受教育的影响程度上。第二，效率最大化，也就是在和以往相同的时间中，学习到比往常要多的知识。当然，对于高效课堂的评判，并不能完全用分数来衡量，还应关注到学生的学习能力、学习兴趣和学习习惯等多个方面。同时，要做到效益最优化和效率最大化，这两个方面是必备的，缺一不可。除此之外，高效课堂的构建还涵盖三个方面的要素：第一，教学任务量；第二，教学时间；第三，教学效果。这三个要素之间相辅相成，互相作用。

二、高效课堂的构建条件

1.“为学而教，教学相长”，对教学方法进行变革。在以往的教学中，教师只是为了教学而教学，对于教师“教”的重要性过分强调，而没有考虑到学生。在高效课堂的构建上，必须对传统教学理念做出改变，加强师生之间的合作、互动，由原来的“一言堂”过渡为“多元化”课堂。依据学生在课堂学习过程中所出现的问题，教师对症下药，进行指导。除此之外，还应以此为前提，对教学方法进行创新，由之前的教师主导的模式转变为引导学生发挥主体性，促进学生展开自主学习活动。

2.对学习共同体进行构建，对学生学习权进行保障。传统的课堂教学盲目重视知识的教授，没有关注到学生的主观能动性和态度、情感，从而造成学生在学习过程中出现阻力，对学习失去兴趣。而高效课堂重点对学生的生活、学习进行关注，以教学相长为教学目标，竭尽所能对学生学习兴趣进行激发，从而使学习效益达到最大化。因此，对学习共同体进行构建，有利于学生和教师的共同进步，让学生对学习一直保持兴趣，是构建高效课堂的必备条件。

三、初中历史课堂教学现状分析

如今，越来越多的历史教师开始认识到构建高效课堂的必要性和积极作用，并尝试把其运用到课堂教学中。但是，由于受到各种因素的影响，初中历史高效课堂构建一直处于收效甚微的状态，其集中体现在以下几个方面。

（一）传统教育仍是课堂教育的主要形式

尽管教育改革对历史的教学方法产生了一定的影响，但是许多教师并不愿意改变自己多年来坚持的教学方式，教师的教与学生的学之间产生冲突，导致课堂教学效率降低。尤其对于历史课而言，没有受到如语文、数学等主流科目般的重视，所以学生缺乏学习历史的动力一直是课堂存在的主要问题。加之传统教学模式下，历史课显得枯燥无味，学生就逐渐放弃了对历史的学习，进而影响了课堂的效率。

（二）教学方式过于形式化，缺乏活力

初中历史的教学目标除了帮助学生对历史有深入了解之外，还是建立学生人生观、价值观的有效途径。初中历史在教材安排上，涉及多个时代的内容，内容十分丰富。初中阶段历史课的教学任务主要集中在如何帮学生建立清晰的年代、时间脉络。现阶段初中历史的教学形式过于照本宣科，导致学生在课堂上昏昏欲睡，本应该是一节生动有趣的历史课，却由于教师的教学方法不恰当，影响教学效率，可见如何创新教学方式是初中历史教学亟待解决的问题。

（三）历史教师对高效课堂认识不足

在课堂教学活动的开展过程中，大部分教师没有真正理解高效课堂的理念，教学中的各个环节开展都是根据自己的想法进行，以自我为中心的教学行为比比皆是。在教师对高效课堂理念认知偏差的情况下，课堂的构建也逐渐脱离了正轨，与最初的教学目标大相径庭，从而导致高效课堂的构建只流于形式。

四、提高初中历史课堂效率的策略

（一）创新教学方式，善用思维导图

数学思维导图在教学中的应用从2014 年出现，几年的时间已经应用在各个学段、各个学科。数学思维导图是利用文字、图像、字母等，画在一张纸上，利用不同颜色、不同粗细的线条将其根据逻辑关系联系起来，是一种大脑的记忆方式，体现作图者的发散性思维。由于初中历史有大量时间衔接、事件原因的前后联系，所以利用思维导图可以将一段文字内容或是一章文字内容以一张图的形式展现出来，减少了学生的记忆工作，还提高了记忆的效率。传统记笔记的方式尽管内容记载得非常全面，但实际的记忆效果并不明显，而思维导图利用关键词的方式，既简化了记忆内容，还可以利用关键词将所学的知识连成一条线，可以说是一种非常好的教学辅助方式。不仅教师在课堂上可以使用，学生在进行知识的复习上，也可以自己使用思维导图的方式，以增强自己的总结能力和思维发散的能力。

（二）改变教育观念，加强信息技术的应用

信息技术的应用分为两个方面：帮助教师提高课堂中学生的参与度；加强学生对知识的理解。分别是多媒体信息技术的应用以及微课、直播等形式。多媒体信息技术的使用最直接的目的是加强学生的记忆，通过视觉的刺激，使学生在脑海中形成印象，进而与大脑中已有的知识进行联系，加深对所学知识的记忆。多媒体信息技术的使用，实现了情境教学。学生通过观看历史事件的纪录片或是影像片段，在课堂上就可感受到数百、数千年前所发生事件的情景，对历史事件的时间、地点以及人物形象都有明确的认识，进而加深对知识的理解与记忆，提高了历史课堂的教学效率。微课、直播等形式作为主流教学的辅助手段，比如每天录制一个小视屏，对历史中有趣的事件进行简单介绍，既增加了历史课堂的趣味性，还有助于提高历史课堂教学效率。

（三）加强小组学习，提高学生自主学习

教学中如果仅使用一种学习手段、方式，随着时间的推移，使用次数频繁，学生的新鲜度降低，就会影响到学生的学习兴趣。多媒体信息技术尽管具有较多优势，但有一个显著弊端是教师仍然是课堂的主导者。为了弥补课堂上的不足，可以采用小组学习的方式作为互补，增强学生的主观能动性，将课堂的主体地位归还给学生。小组学习经常出现在实验课上，实质上在历史课中也可以采用小组学习的方式。小组学习的方式能够提升课堂的趣味性，可以有效地解决历史课枯燥乏味的问题。由于是小组学习，课堂纪律是控制的重点内容，所以教师在教学过程中需要明确本次的教学目标。以七年级上册“夏、商、西周的兴亡”一课的为例，采用问题设置的方式供学生讨论，当然问题的设计应该将所学的知识连成一条线，比如建立时间与人物、灭亡的时间、灭亡带来的启示等问题串。学生在讨论的同时，既学到了相关的知识，还有助于培养学生的表达能力与思维能力，可以说事半功倍，有效地提升历史课堂的教学效率。

（四）教师积极营造轻松和谐的课堂氛围

在对高效课堂的构建过程中，初中历史教师要善于营造课堂氛围。据相关调查报告显示，最让初中生反感的课堂氛围是沉闷和压抑。因此，在构建高效课堂时，改善课堂氛围是当务之急。初中历史教师应该脱离身份的束缚，走出权威者的角色定位，尝试和学生成为朋友。并且，从学生的角度出发去思考问题，关注学生心理和学习需求。只有这样，接下来的教学活动开展才会更加顺利，反之则是毫无意义的。在教学结束后，教师要多多听取学生的意见和反馈，对教学方式不断进行优化和完善。例如，在学习“灿烂的青铜文明”这一章节历史内容时，教师在课堂中就可以特意抽出一些时间来倾听学生的内心想法。每个学生的心目中都有一个自己比较认可的青铜文明作品，教师可以引导学生踊跃地说出自己的看法。在表达的过程中，学生可以畅所欲言，无关对错。尽管这一教学行为看起来并没有做到高效教学，甚至与其背道而驰，但是从学习效果来看，学生的收获反而要更加丰富一些。

（五）教师及时给予学生总结性评价

教学活动是一个有始有终的完整过程，每个环节都发挥着不容忽视的作用。部分初中历史教师就是因为对评价环节不重视，导致高效课堂教学成效有所下降。因此，初中历史教师应对总结性评价加强重视，以提升教学效果。教学评价主要有作业评价、日常表现评价、笔试成绩评价和课外活动评价等，这些评价内容紧密联系，环环相扣。每个环节都在为高效历史课堂的构建而努力着。因此，初中历史教师必须对评价环节予以重视，对学生进行全面化的评价。

提高课堂效率的方式并不局限于以上几种，需要教师结合学生的具体情况，制定适应学生、适应课程内容的有效教学方法。历史教师的教学任务实质上比主要学科教学任务重，因为其既要加强学生对历史课的重视，还要提升学生的专业知识。历史教师还应该鼓励学生增大课外阅读量，通过网络或是课外书籍等方式，增加接触历史的机会，这对于培养学生的兴趣非常重要。