网络环境下小学习作教学资源的开发与应用

南平市炉下中心小学林芳

一、网络环境下小学习作教学资源的开发和应用原则

在网络环境下小学习作教学的资源开发和应用除了技术上的一些问题之外，还需要遵循两大原则。其一是科学性原则，这一原则是指教师要在科学精神、手段、理念的指导下进行小学习作资源的开发和应用，这样才能保证教学需求得以满足。其二是实用性原则，这一原则是说教师在开发和应用网络资源时，尽量避免一些外部因素的影响，以及降低操作上的难度，保证其可以切实应用在教学中。

二、网络环境下小学习作教学资源的开发和应用策略

（一）紧跟时代发展，树立全新教学理念

随着教育改革的不断深入，传统的小学语文教学理念已经无法满足现在社会对于人才的需求，作为小学语文教师，我们应该积极做出改变，加强小学习作以及学生表达能力教学，同时在教学的过程中要善于利用现代教育技术，对网络上的一些学习资源进行整合利用，以此提高小学习作的教学质量。而网络环境下的教学资源要想得到良好的开发和运用，教师还要改变以往的教学观念，从自身做起，树立新的教学理念。比如，在实际教学中，教师应有意识地尽可能在不摆脱教材内容的基础上，通过网络技术，寻找小学语文习作相关的教学资源，并且构建网络学习版块，将获得的习作资源根据一定类别进行整理，包括美文欣赏、写作技巧、写作素材等，优化协调资源，并持续更新，以此拓宽学生的视野，构建差异化的知识体系，调动学生的学习热情，让学生的习作学习效率得以提升。

（二）利用网络信息丰富教学资源

在网络环境下，任何资源都是海量的，有关小学习作的教学资源必然也不会少，教师通过利用网络上这些多彩多样的习作教学资源，从一定程度上可以打破课本的束缚，呈现开放性，让学生接触到更多样的信息，从而拥有更多的可能性。但这里值得教师注意的是，网络环境中的习作教学资源虽然很丰富，但同时也很混杂，小学阶段的学生还处在懵懂的时期，对于网络环境中的信息还无法辨别出好坏，如果不注意，学生可能接触到不好的信息并受此影响，这对于学生来说非常不利。因此，作为教师应该承担起为学生筛选习作教学资料的责任，在教学资料拿给学生之前先进行科学筛选，舍弃不利于学生身心发展的习作教学资源，从而避免一些负面的影响出现。另外，教师可以着重将一些比较经典且质量高的习作素材运用到学生的习作教学中，让学生去阅读、仿写，比如在习作教学《介绍一种事物》这一节中，笔者结合习作内容，通过网络为学生展现相关事物的图片、视频等，让学生通过网络直观对事物的外形、特点等进行观察，深入思考，引导他们更好地完成习作练习。

（三）借助网络平台优化习作评价

在以往的小学习作教学中，教师在对学生的习作进行评改时往往都是集中一堂课，对全班的习作情况进行讲评，然后对于优秀的学生提出表扬，并让学生在班级上朗读自己的习作或者让全班传阅，对于学困生教师会进行批评，并给他们提出改进的意见。这样的评价模式虽然在一定程度上可以反映出学生的习作水平，但中间会隔很长时间，缺乏时效性，这样很多时候学生在习作评价的时候，已经忘了自己当时的写作思路了，教师在评价时只知道这里写的有问题，但问题的根本没有解决，甚至有的学生还会因为这种滞后性的评价对教师所给的建议并不认可，从而丢失了提升习作能力的好机会。但在网络环境下，教师可以借助网络平台，及时对学生的写作逐个进行评价，学生之间还可以进行互评，甚至平台本身也具有评价体系，只要学生上传自己的习作，就能很快得出评价。通过这样的评价模式，让学生在习作完成的当下就知道自己的问题，并及时改进，同时也能了解自己的优势，将其继续保持下去，这样学生的习作能力自然就会提高。

三、结语

随着互联网技术的不断发展，我们的生活已经离不开网络了，将教育与网络结合起来是这个时代教育事发展的趋势。作为一名小学语文教师，在进行习作教学时，学会如何利用网络环境中的教学资源是必须做到的，对学生的习作学习有非常大的帮助。因此，作为教师要加强自身对于网络环境中教学资源利用的效率，让网络教学资源与小学习作教学完美融合，助力学生学好写作。