揭开“玩”的奥秘——浅谈幼儿户外混龄游戏的有效实施

江苏省常州市钟楼区永红街道中心幼儿园 闵红波

幼儿园户外游戏对于孩子来说充满诱惑和刺激。幼儿园的户外活动空间广阔，能让幼儿获得更多的自由和快乐，所以幼儿更需要充分的户外游戏活动。幼儿园户外混龄体育游戏是一种打破年龄和班级界限的特殊组织形式。近年来，这种组织形式日渐被幼儿园运用并推广。

幼儿园混龄游戏需要为幼儿创造良好的活动环境，提供多样的活动器械，这样可以扩大不同年龄幼儿之间的接触与交往，大中小班的幼儿可以互相沟通、互相交流他们在活动中的感受，并取长补短，一起提高活动的技能，体现幼儿是活动的主人。幼儿园积极地开展户外体育活动，能给幼儿带来欢乐的情绪，经过仔细观察及细心询问，教师发现，大班的孩子不管是运动技能还是语言沟通能力都非常棒，所以在活动中能做到如鱼得水，全身心地投入游戏中。

但是中班和小班的孩子会时不时出现一些问题，尤其是小班的孩子，因为胆子较小，如果没有大一点的同伴主动去带领他们，就会出现观望、等待甚至是直接坐在旁边不动的情况，如果幼儿不能很好地利用这一个多小时的户外游戏时间，会给幼儿的身体健康带来很多的不利，于是教师跟大班的孩子讨论，“你有什么好的办法帮助比你小的弟弟妹妹，让他们也加入游戏中”，大班孩子说了很多好的点子，在教师的引导下，幼儿的活动情况发生了很大的变化，经常会看到一组组大带小的游戏情景，渐渐的，小班的孩子变得活泼开朗起来，大班的孩子也越来越懂事，萌发了他们关爱他人、互帮互助的情感，幼儿园户外场地呈现出一片欢乐祥和、热闹和谐的氛围。

一、创设开放自由的环境，让孩子“想”玩

结合幼儿园的场地布局和幼儿的年龄特点，我们对现有的游戏材料进行了统整和重新规划，根据幼儿人数的多少和活动场地的大小，重新科学合理地对幼儿园区域进行了划分，在教研活动中，有教师自主选择一片自己比较擅长的活动区域，并合理安排和准备了各种器材，负责该区域幼儿的活动和安全。在第一阶段尝试时，我们更多考虑了幼儿的年龄特点，由小班教师负责那些运动量相对较小的区域，如平衡区、攀爬区等，由大班教师负责具有一定的挑战性且活动量较大的区域，如跨跳区、投掷区等，这样既让他们明确自己游戏时所处的位置，帮助他们快速融入游戏中，又能保证游戏秩序，让幼儿们的充分活动。

二、设计合理有效的激励，让孩子“乐”玩

激励每个孩子主动参与游戏活动，幼儿乐意进区活动是混龄游戏的基本要求。一开始我们从混龄游戏的现场发现：胆小、主动性差的孩子可能在整个活动时间处于被动状态，想去其他区玩，但又不敢去、不会换区。看到这种情况，我们利用教研活动的时间组织教师进行研讨，教师得出了几点建议；不能让一个幼儿得不到该有的锻炼；教师可以边观察边记录，把看到的情况及时记下来，以便后期进行讲评；每个区都设置奖励贴花，谁玩得好就给予奖励，活动结束后进行小结；继续推进大带小活动，能主动带领小班孩子游戏的，在活动中特别关爱小弟弟小妹妹的，设置特别关爱奖。经过一轮又一轮的尝试，幼儿的活动欲望被激发出来了，活动效果得到了进一步的提高。

三、注重有效的观察和指导，让孩子“会”玩

幼儿园开展混龄游戏的宗旨就是让孩子在玩中学，在游戏中获得发展。“玩”是幼儿游戏活动的主要方式，作为教师需要指导幼儿的就是“玩”什么？怎么玩？结合不同能力孩子的需要和特点，我们在活动区投放了多种类、多数量的活动材料，供幼儿自主选择，这样幼儿既可以灵活而自由地选择游戏伙伴，又可以选择聊得来、自己喜欢的小伙伴一起参与到游戏之中，在“小乌龟学本领”游戏过程中，我们指导小班幼儿手膝着地钻爬过“透光隧道”；中班幼儿钻过超出一定距离的半透明化“隧道”，让幼儿练习匍匐的动作，且要钻爬一定的距离；大班幼儿要大胆而熟练地攀爬比较黑暗、昏暗的“隧道”，要求幼儿按照一定的速度匍匐钻爬。

玩游戏永远是孩子的天性，而幼儿园户外混龄游戏对幼儿来说更是一场盛宴，完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往。混龄教育在幼儿教育体系中有着重要性和必要性，儿童生活游戏的空间越宽广，接受的感官刺激越多，幼儿获得学习、交流的机会也就越多，能最大限度地获得社会性发展。在幼儿园中开展幼儿混龄游戏活动，使幼儿的活动空间、创造空间、发展空间都得到充分发展，教师应重视对户外混龄自主游戏的思考，多元化地选择游戏形式，并及时调整和改变游戏玩法，激发幼儿的兴趣和欲望，让幼儿提高参与户外混龄游戏的积极性与主动性，提高幼儿各方面的能力。