高中物理网课教学的问题与对策探究

白银市平川中学 林立波

网课与传统教学模式相比更依赖于学生的自主性和自控力，由于在线教学过程中教师无法随时捕捉到学生的神态与情绪，不能根据他们的表情变化评判其学习效果，并且不能直接引导学生在课堂中控制行为，网课教学成效不尽如人意。对于教师自身来说，网课作为一种新型教学模式，在备课方式、教学方法上都需作出改变，这也给教师带来了一定的挑战性。为此，高中物理教师为了使学生更好地完成学习任务，需在课堂中与课堂外作出改进调整，做好线上教学反馈与线下学习指导工作。

一、高中物理网课教学中存在的问题

（一）教师的教学目标与教学手段存在缺陷

在应试教育背景下，教师习惯将提高学生的知识量与应试能力作为教学评价标准，这种教学目标违背了新课程改革理念的要求，会导致学生的思维固化，难以进行创造性发展。而高中阶段，学生面临着高考的压力，高中物理教师也面对较大的教学压力，在网课教学中急于提高教学效率，一味地使用“知识剖析+习题讲解”的形式进行教学，这显然无法激发学生的学习兴趣，在他们自控力和自主性较差的情况下难以达到预期目标。可见，教师对在线教学中的教学目标认知不明确，在网课教学手段的使用中存在缺陷，这在极大程度上影响着学生学习兴趣的持续稳定发展。由于网课受到时间和空间的限制，教师无法在教学过程中实现实时互动，这便需要教师的教学内容能满足学生需求，体现出深入浅出、精简详细的特性。

（二）物理实验教学受到教学器材的限制

物理是一门抽象性强且体现客观规律的学科，其中一些知识点需要利用实验的形式呈现其原理和构成原则，在传统教学模式中，教师会在课堂中直观地展示实验过程，并开设专门的实验课让学生进行实践练习。然而在假期或学生居家学习期间，教师需在家中利用网络平台完成教学活动，但由于教师家中没有专业的物理实验器材，在教学一些知识时无法利用实验辅助学生进行理解，并且虽然有些教师从学校中取回一些实验器材，但网课教学中师生互动受到限制，学生不能通过动手实验的方式加深对物理知识的理解，教学成效不佳。

二、高中物理网课教学的改进策略

（一）制作物理教学微课集，为学生提供课下自主学习资源

微课是一种主题明确、容量适中、突出重点的信息化教学手段，其利用5～10 分钟的时间呈现一个知识点，可促使学习者的思维聚焦于微课中对该知识点形成更完整的认知。微课以图像和文字结合的形式呈现知识内容，其包含了丰富多样的网络资源和教师录制的教学短片，是一种教学重难点知识的有效手段。学生学习网课中最难把控的便是课下复习，高中物理是一门对学生迁移运用能力要求十分高的学科，教师需确保学生在课下自主学习中进行有效的复习巩固，通过科学复习提升迁移运用能力，进而增强自主学习能力。

（二）充分利用网络资源和数字技术，构建虚拟物理实验

物理是一门体现客观规律的自然科学，实验是物理教学中不可或缺的重要组成部分，物理课程的实验探究，不但能帮助学生理解与记忆书本知识，还有助于培养他们的问题意识、动手能力、勤于探究的科学精神。网课教学模式中教师应开发利用网络资源和数字技术，通过构建虚拟实验缓解因缺乏实验器材而导致教学成效不尽如人意的问题，以促使学生能利用动态可视的虚拟实验理解物理现象的内在结构，进而加深对物理知识的理解与运用能力。例如：在教学“万有引力定律”这课时，其中“行星与太阳之间的力，地球与月球之间的力”这个猜想是学生无法直接用肉眼观察到的，笔者便利用“NOBOOK”软件构建模拟实验，让学生通过观察分析认识卫星与行星之间的向心力，并由此继续探究“自然界中任何物体间的作用力是否都遵循引力的规律”这个问题。

三、结语

线上教学方式是未来的发展方向，可以有效推进教育信息化的发展，进而达到提升整体教育水平的目的。随着我国4G网络的普及，加上正在飞速建设中的5G网络，给学生的学习方式及教师的授课方式带来了巨大的变化。高中物理教师应结合网课特点做好线上教学工作与线上辅导工作，有序组织实施在线教学活动并科学安排学生的居家学习活动。