情境教学法在小学中年级语文阅读中的应用

福建省漳浦县深土中心学校 林财

一、当下小学语文阅读教学面临的困境分析

阅读是学习语文的重要方式，在小学语文教学过程中，阅读教学的质量往往影响着学生对语文知识的有效学习。目前，大部分地区的小学院校中，语文阅读教学所面临的问题仍旧比较棘手。只有正确认识和分析这些问题，才可以为改善阅读教学带来帮助。

（一）教师教学观念陈旧

笔者经过调查发现，在众多的小学院校中，语文阅读采用的情境教学施效果并不够理想。主要在于教师自身的教学观念比较陈旧，长期受到应试教育理念的灌溉，教师的教学理念很难在一时之间得到改善。尽管当下情境教学已经广泛地应用在语文阅读中，但是，教师对阅读情境教学的重要性的认识也不够全面。在这种教学现象下，教师给学生带来的语文阅读教学内容，也很难满足素质教育的需求。

（二）教师在教学中并未体现学生的主体地位

新课程改革之后，教育部门认识到学生在学习中的主体地位，并提出，教师要不断地在教学中，培养学生的综合能力。然而，实际的情境教学环节，教师的阅读教学都只是一味地给学生按照教材进行讲解，对课文内容进行生硬的阅读。该过程学生的学习始终处于被动地位，导致他们自身的主观能动性无法体现。长此以往，学生对语文阅读便失去学习热情，小学语文教学的质量也会得到大幅度的下滑。

（三）阅读教学的形式过于单一

随着社会上各个行业对人才培养要求的不断优化，小学语文阅读教学环节也应注重于融入更多创新性和丰富的内容，以此为小学生创造更多样化的语文课堂。在调查中发现，教师在实际教学环节中，给小学生展开的阅读教学形式都过于单调，没有充分应用现代化的教学设备，也并未将创新的教学内容融入其中。单一教学形式下的语文课堂不够活跃，学生对课文阅读的能力和理解效果也因此和预期有一定差距。

二、加强情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略研究

情境教学法的应用是小学语文阅读教学改善的重要方式，在一定的情境下，小学生会更好地理解课文内容，自身的思维方式和审美能力也会因此有所改善。那么，教师务必要在语文课堂中采用更科学的教学形式，充分应用情境教学法，为教育事业发展推波助澜。

（一）创造良好的阅读情境，培养学生阅读习惯

语文阅读能力的提升，能体现出小学生语文知识的基础功底，同时，在阅读的过程中，小学生自身的情感体验也会更加丰富。在采用情境教学法展开语文阅读教学时，教师要结合小学生的学习兴趣特征，为他们创造良好的阅读情境氛围，这种情境能带动小学生的学习热情，为他们养成良好阅读习惯打好基础。例如，《忆江南》这首古诗词在学习过程中，可以在课前给学生讲解关于江南美好的风景，以及发生在江南的有关神话故事，激发学生的学习兴趣。教师再富有感情地给学生朗读《忆江南》这首古诗，可以播放一些背景音乐，渲染阅读的氛围，带动学生参与到阅读过程中的兴趣，在此基础上再和学生一起朗读古诗词，帮助学生养成良好的阅读习惯。

（二）充分应用现代化教学设备，提高学生阅读理解能力

众所周知，小学语文课文类型错综复杂，小学生在阅读时对部分内容往往会很难理解，采用一般的阅读方式起到的效果也不够理想。因此，教师可以对现代化的教学设备进行充分应用，改善以往单一乏味的教学方式，为学生带来耳目一新的阅读内容，以此帮助学生阅读能力的提升。比如，《卖火柴的小女孩》这篇课文，是一则童话故事，但其中反映出了真实的社会现状和人物的美好心灵。为了让学生更好理解故事内容，便可以采用多媒体技术给学生播放这则故事的有关动画，结合生动形象的画面和感人的音乐，学生便会理解卖火柴小女孩的内心，对她产生同情和关爱，以此还可以借助阅读教学培养学生的思想感情。

（三）结合阅读情感教学，强化学生的阅读体验

语文阅读素材比较丰富，只有融合了一定的情感，才可以更加真实地感受到阅读内容所传达的思想观念。小学生的情感体验比较少，要让学生对课文有更透彻的认识，便要结合他们的相关经历，将情感融入其中，以此实现情境教学的理想阅读效果，促进小学生综合素养的提升。

三、结语

综上所述，语文阅读是小学生学习语文知识的重要途径，更是学生改善思维方式，树立正确价值意识的渠道之一。情境教学法的应用旨在可以让学生在一定的情境中，能更投入地理解课文内容传递的深刻理念。作为语文教师，要充分了解小学生的学习兴趣，为他们创造和谐的阅读情境，及时改善自身教学观念，应用现代化的教学设备丰富语文阅读内容和形式，从而推动小学语文教学质量的不断优化。