快乐阅读 回归童真——谈核心素养下小学英语阅读高效课堂的构建

江苏省苏州市姑苏区带城实验小学校 王偲佚

一、小学英语阅读教学的现状

国家近几年对英语教学格外重视，但在实际的英语教学中还存在许多问题。首先从教师来说，一些教师的英语教学还处于应试教育影响下，只重视学生的英语成绩，不重视英语能力的培养。大多数学生在这样的学习中，只知道学英语，但常受不会用英语、也没处用英语的问题困扰，导致他们学习英语的兴趣逐渐降低，英语学习能力无法提高。其次，英语学习脱离生活。在传统的中国文化中学习英语不可避免地缺少了一种语言环境的熏陶，这是大多数中国人学习英语的普遍问题，在小学生的英语学习中更加明显。小学是学习中国汉字基础的重要阶段，教师对这方面更加重视，相比远离生活的英语，汉语在我们的日常生活中随处可见，更贴近生活，小学生更易接受。而英语的学习除去英语课上的时间就基本没有了，英语课上学到的英语又很难融入日常生活中，造成了学习英语的巨大困难。

二、核心素养下小学英语阅读高效课堂构建的策略

（一）转变课堂教学模式

英语阅读更多的时间都在课堂上，因此教师要抓住课堂这一主阵地，激发学生英语阅读的兴趣，养成良好的英语阅读习惯。教师教学要从学生的兴趣入手，了解学生，选择学生感兴趣的内容。例如在学习“What’s your hobby?”这一节课时，教师可以先了解学生的喜好，在课堂中多准备一些学生喜欢的素材，如图片、视频、小故事等，吸引学生的兴趣，拉近英语与学生现实生活的距离。转变传统枯燥的字母和语音的教学，将英语与简单的图像、音频联系起来，以一种学生更易理解的方式讲授英语，让学生爱上英语阅读。同时这种方法能将左脑的语言学习转化为右脑的图像记忆，促进学生全脑的综合开发，符合促进小学生核心素养的要求，对学生的全面健康发展有着积极作用。

另外，教师可以让学生将一些英语阅读的故事以小表演的形式展现出来，选取适合表现的故事素材，让每一位小学生都扮演故事中的一个角色，将书中的语言以表演的方式展现出来。这就要求小学生不仅要阅读英语，更要大胆地说出口。这时，阅读书籍的小读者就变成了将书本活化的小演员，这样既满足了小学生爱表现的天性，又激发了学生阅读英语的兴趣，还摆脱了书本相对平面化的知识，最大限度地达到了让英语走进小学生的现实生活，同时锻炼了小学生的口语表达能力。

（二）游戏引入教学

结合小学生爱玩的特性，教师可以大胆创新教学方法，把游戏搬到课堂中。比如在学习“Travel abroad” 一课时，教师可以将学生经常玩的“大富翁”游戏运用到课程中。首先教师让学生分组游戏，学生甲投出骰子走出相应的步数，学生乙对骰子所到位置的地点提问：“Where are you?”学生甲回答。接下来由学生乙掷骰子，学生丙提问，以此类推。将游戏搬到课堂中，符合学生年龄特征的教学方法，从学生的兴趣入手考虑教学方法，不仅增强了学生的学习主动性，更让学生在学习中释放了自己的天性，在玩中学到了知识。同时，学生在愉悦的环境中感受到了学习英语的乐趣，愿意去学习英语，能够提高学习英语的效率。

（三）开展英语小组阅读

教师在英语课堂中可以将学生分为几个合作小组，组内成员要安排合理，每个学生都要兼顾，让组内成员使用英语交流，可以保持在课上也可以继续维持在课下，在合作小组内形成一个英语交流的小环境。同时，在课堂中，教师要指定一篇阅读内容，让学生围绕这一篇展开讨论，增进相互交流的机会和话题。这种方式既创设了英语学习的小环境，又增加了学生交往的机会，帮助学生学习英语，促进合作相处，团结友爱，增强核心素养。

三、结语

综上所述，在核心素养下建构小学英语阅读高效课堂，教师可通过创新教学方法，采用学生喜闻乐见的教学手段，丰富英语阅读教学资源，激发小学生的英语阅读兴趣；并且在教学实践中及时发现学生阅读的难点，积极寻找解决方法，培养学生快乐阅读、高效阅读的能力，促进学生核心素质的全面提高。