基于核心素养的初中化学有效教学途径探究

江苏省扬州市江都区空港中学 徐琳琳

在过去的初中化学教学过程中，教师往往会将教学的重点放在学生对知识的掌握上，却忽视了对学生的综合素养进行培养，导致学生的核心素养难以形成，最终导致教学效率低下。面对传统教学中客观存在的问题，初中化学教师应当积极探索落实化学课程改革目标的有效途径，促进学生化学核心素养的有效形成，使学生掌握满足自身终身发展所需的必备品格，为学生的长远发展奠定坚实的基础。

一、加强课堂导入的多样性

课堂导入是提升学生课堂参与度的重要途径，对激活学生的思考能力有很重要的作用。在初中化学课堂导入的过程中，教师应当坚持简短性、趣味性的基本原则，使用多样化的课堂导入方式提升学生对所学内容的学习兴趣，引导学生形成积极向上的学习态度，使学生能够主动地参与到课堂学习活动中来，形成良好的互动氛围，在学生的主动学习中形成良好的化学核心素养。

比如，在学习“物质的溶解性”这一节内容时，笔者使用了陷阱导入的方式，向学生提出问题：“如果将20 克的氯化钠固体充分地溶解在50 克的水中，那么我们可以获得多少重量的溶液呢？”听到这个问题，很多学生会不假思索地回答“70 克”，而笔者再告诉学生：“回答错误，你们再猜猜！”知道自己回答错误之后，学生对这个问题的认真程度才有所提升，联想到前面学到的有关物质溶解的知识，尝试从所学过的知识的角度去正确回答这个问题。再比如，在学习“奇妙的二氧化碳”这一节内容时，笔者利用多媒体设备给学生展示了几个小实验：火柴在装满了二氧化碳的杯子里熄灭之后，会产生大量的烟；将醋加入小苏打里面，会产生大量的气泡……这些简单的小实验可以很快地引起学生的好奇心。这些多样化的课堂导入方法，有助于学生化学核心素养的有效发展。

二、增强实验教学的启发性

化学是一门以实验为基础的课程。在实验教学的过程中，我们不仅要保证学生在实验过程中的准确性与参与度，还要重视对学生的思维进行有效的启发，引导学生探讨实验操作的依据以及反思实验过程中遇到的问题，从而在锻炼学生思维的过程中提升学生的实验质量，促进学生化学核心素养的有效发展。

比如，在学习“奇妙的二氧化碳”这一节内容时，笔者引导学生做了一系列的小实验。首先让学生向放有一高一低蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，让学生观察实验的现象并思考为什么，这说明二氧化碳具有什么样的性质；接着再让学生向一个装满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一部分的水，并尝试进行震荡，观察实验发生的现象，思考为什么塑料瓶会变瘪。这些充满趣味性和探究性的小实验成功引起了学生的探究兴趣，学生的思维全部集中到了实验现象上，有利于促进学生自主地去获取知识，提升学生的学习质量，促使学生化学核心素养的生成与发展。

三、提升课后作业的开放性

课后作业是联系学生课下学习生活与课堂教学的重要枢纽，是提升学生化学核心素养的有效途径。在信息化的时代背景下，为了落实培养学生化学核心素养的目标，教师应当积极给学生布置开放性的课后作业，引导学生探索生活中的化学文化，促使学生形成良好的探究精神，从而达成初中化学教学的目标。

比如，在学习“食品中的有机化合物”这一章节的内容时，笔者给学生布置了一项任务，让学生在课下结合自己从教材中学到的内容，并在网上搜集更多的所需信息，联系家人的实际情况，为自己的家庭制作一份一周营养食谱，将其推荐给家人，向家人介绍其中涉及的营养知识。再比如，在学习“化学与环境”这一节内容时，笔者给学生布置了一项任务：联系到最近十分火热的“垃圾分类”话题，结合自己对所学化学知识的认识，谈一谈自己的垃圾分类方案。这些开放性质的课后作业不仅能够深化学生对所学知识的认识，同时也能开阔学生的视野，使学生掌握将化学知识学以致用的能力，从而促进学生化学核心素养的有效发展。

本文针对基于核心素养的初中化学有效教学途径展开了一番论述。初中学生正处于各项基础素养快速发展的年龄阶段，而素养区别于能力，具有很强的可塑性，因此，在初中化学教学过程中，教师绝不能只重视学生的某一方面，而是要全面地看待教学问题，发展学生的综合潜能，促进学生的化学核心素养得到协调发展，使学生形成良好的科学探究基础，提升初中化学教学的质量。