合作学习法在初中九年级足球教学中的实践研究

甘肃省兰州市永登县上川镇初级中学 张德道

足球课程迎来了新的发展契机。2017 年，教育部颁发的《国家中长期足球教育建设规划纲要（2017—2035）》指出，足球教育是事关体育强国的大事业，是涉及全国人民幸福生活的基础事业，是改善青少年身体健康状况的重要举措。随着新型教育理念的普及，我国体育与健康教育发展层次不断提升，体育水平也有了很大的改善。然而，现阶段的青少年受到多种因素的影响，身体素质堪忧，以羸弱的身体应对高强度的人生挑战，必然会不堪重负。体育与健康教育的意义不能停留在理论层面，如果仅仅局限于传授学生理论知识，而不培养学生“终身锻炼、健康生活”的理念，那么学生的足球参与性很难得到提升。足球教学在赋予学生强健的体魄的同时也要从科学的角度入手，形成长效稳定的教育模式。

一、建立学习小组，培育合作精神

在足球教学中，教师要关注学生的参与性。足球本身是一种团体运动，需要有强烈的团队意识。通过合作学习法的应用培育学生的合作精神，强化学生的团队意识，这对于增强学生的足球运动能力具有非常深远的影响。在足球教学中，如何转变学生的合作理念，拓宽足球教学的范畴？这是体育教学者必须直面的问题。从实践的角度而言，体育教育的内涵也越来越广泛，教师要落实足球教学的目标，指导学生进行科学训练，提升学生的身体素质。

例如，在足球课程建设中，教师可以优化体育课程方式，丰富足球运动技能指导，纳入包括传球、运球、突破、防守、跑位、进攻、射门等多样化的技巧训练，并且进行专门化的指导。同时，组建学习小组，每个小组的成员都要参与到足球技巧学习活动中，一个技巧掌握扎实了，才可以学习下一个技巧。同一个小组的成员要互帮互助，基础好的学生引导基础差的学生，同时以小组合作的形式培养学生的合作精神，形成学校足球教学的系统。学生可以根据自己的兴趣，选择相关的足球技巧，加入相关的学习小组。当学生按照兴趣选择足球训练时，他们的参与性自然能够提高。

二、创设团队游戏，激活合作意识

足球运动本身就充满魅力。在指导学生学习足球时，教师要注重激发学生的兴趣，以团队的形式创设趣味游戏，让学生在足球学习活动中找到运动的活力。教师要以足球项目的基本特征为核心，引导学生在趣味性游戏中掌握足球的核心内涵，激活学生的团队意识。这是非常重要的目标。

例如，在足球训练活动中，教师要掌握科学的指导方法，制定符合学生身体素质的训练强度。如在足球比赛技巧指导中，教师可从训练时间、训练强度、训练频率等方面进行规划。对于体质较弱的学生，一开始参与体育锻炼时，制订强度最小、时间最短、训练频率最低的计划，并随着训练的深入，逐渐增加强度，增加时间，强化锻炼。这样就能够循序渐进地推进训练进程，学生的身体也能够更加适应。足球比赛的方式可以是多样化的，如五人足球赛，以五个人为一队进行足球技巧训练，这样既能让学生适应训练的强度，同时又能够体味到足球的乐趣。此外，还可以创设趣味性的团队游戏，如“趣味传球”，每三个人为一组，进行传接球训练，根据小组成员的表现进行评分，促进学生提升足球基本技能。以趣味性的团队游戏引导学生在合作学习的模式下掌握足球运动的技巧，有利于提升学生参与足球运动的积极性。

三、结语

综上所述，随着我国体育健康教育事业的发展、科学理念的强化，学生参与足球运动的积极性也有所提高。在未来的教育体系中，还要将足球教学落到实处，不断提升实效性。一方面，要培养学生形成合作学习理念，树立终身锻炼的观念，拓宽初中足球教学的范畴。在新时代背景下，足球教学的目标也越来越广泛，人们对足球运动的认识也越来越全面。此外，教育工作者要关注学生的个体参与性，引导学生做好规划，制订科学的学习计划，兼顾身体、心理、认知等各个层面的足球教学。初中足球教学要融入合作学习模式，培育学生的合作理念，使其认识到足球运动的团体性特征，加强团队协作，改善身体健康状况与对抗能力。因此，体育教学要探索一条科学道路，形成合作、竞争、科学、长效的足球教学模式。