如何让随班就读学生融入到音乐教学中

江苏省海门市特殊教育学校 顾鸣鹃

随着融合教育的普及与大力推进，越来越多的残障学生融入到了普通学校中，他们在智力、感官、交流、身体、行为能力上与普通学生存在明显差异，有着特殊需求。音乐这门课程因其学习任务轻松，教学内容生动富有美感，课堂氛围活跃，被大多数特殊学生所喜欢。教师应借助这个特点，帮助学生在音乐的交融中实现情感共鸣，利用音乐教学打开学生的情感世界。

一、适度关注，尊重学生的主体地位

随班就读学生在整个班集体中，与普通学生相比，在学习上存在更多的困难，学习能力和学习思维与其他同学存在明显差异，无法跟上老师的教学节奏。课堂上，老师很少会注意到这些学生，在这样的随班就读课堂中往往会出现两个极端的现象。

现象一：在一次教学常规检查中，我作为普通听课老师进入一名音乐老师的课堂，老师的教学思路清晰，学习氛围良好，唯独坐在最后排窗边的孩子与其他孩子格格不入。这引起了我的注意，他始终像个局外人，一会儿偷瞄一下听课老师咧嘴做一下鬼脸，一会儿又低头啃一下手指，不停地撕扯音乐书。上课老师始终没有关注这个孩子，甚至连一个眼神都没有给过这个孩子。下课后，我询问得知这个孩子是一个智障学生。

现象二：在融合教育专项研讨会筹备中，我作为一名特殊教育巡回指导老师，来到普通学校课堂，教案上明确标注好随班就读学生和助学伙伴的座位，听课老师对学生的情况了如指掌。课堂中，上课老师对这个特殊孩子提问了6次，在小组讨论、分组表演时专门走到这个学生身边进行个别辅导。全班几十个学生，一堂课下来，每个学生能够被老师请到一次已经很不错了。针对一个特殊的孩子，花费了大量的时间，影响了教学效率，耽误了普通学生的正常学习。这种过度的关注是不可取的。

以上两种现象在随班就读课堂中是比较常见的，教师如何把握关注度，在课堂教学中设计个别化教学方案，重视学生的差异，改变以前的教学模式，尊重学生的主体地位，帮助学生养成良好的学习习惯。一节课中，老师根据随班生情况设计1～2个有效问题，让他在课堂上有存在感和参与感，在小组讨论和分组表演时再略作辅导即可。

二、扬长避短，发挥学生的优势

音乐课程的学习与其他课程相比较为轻松，音乐的熏陶使人身心愉悦，更能够以积极的状态进入学习中。随班就读学生学习语文、数学等课程较为吃力，音乐课程可以缓解他们的压力。特殊儿童，特别是“唐氏宝宝”在音乐表现力方面显得较为突出。在一个班级中，每个人都有自己的长处和短处，老师要学会扬长避短，将每个人的长处发挥到极致，使其个性得到张扬，拥有积极向上的学习状态。

比如，在我巡回指导的学校中，有一个“唐氏”女孩，听到音乐就会手舞足蹈，模仿能力超强，但是她唱歌口齿不清。每次歌曲表演时，讲台就成了她的舞台，但是长了就会兴奋过度，无法控制情绪。老师跟她“约法三章”，会读两句歌词才可以跳，跳得好可以做小老师。她特别喜欢TFBOYS的歌曲，《青春修炼手册》的音乐一起，她就随着音乐律动。老师利用她的这一优点，多次给她在课堂上创造表演机会，孩子变得自信而又快乐，愿意主动与人交流。

但并不是每个特殊孩子都好表现，有的学生形体上有明显缺陷，教师千万不能要求他将短处暴露给大家看。比如，欣赏《彼得与狼》时，教师让学生以小组为单位分角色表演情景音乐剧，孩子兴致勃勃地带好头饰分组练习，老师在各组中间穿梭指导，课堂氛围很活跃。上台表演缓解，老师选了有随班就读学生的一组，这个学生是一名脑瘫儿，由于身体的疾病需要经常吃激素药，体型肥胖、臃肿。她戴着小鸭子的头饰站在台上，头一摆动，头饰就会掉，慌乱中别说做动作了，就是按住头饰也显得很吃力。全班同学哄堂大笑，“她是一只胖鸭子”“一只笨鸭子”……她在刺耳的嘲笑声中窘迫地走下台。这名老师的选择显然是不妥的，最后上台表演的一组应该是比较优秀的，能起到榜样引领作用的，也许她想要给随班生更多的机会，却弄巧成拙。

不是所有的机会都适合特殊学生，他们身上少得可怜的长处需要老师精心呵护，运用多元化的评价强化优点。老师要充分了解学生擅长和感兴趣的东西，帮助学生发展自己的特长。

三、同伴助学，促进学生主动参与

很多智障儿童由于家长的不良教育观念以及社会的歧视处于“孤立”状态，独进独出，放任自流，没有玩伴，没有快乐的童年……如此种种均不利于智障儿童的成长。如何让智障儿童走出自我，走向群体，与同伴交往，培养他们乐群、合群的品质呢？

随班就读学生需要2～3个助学伙伴，助学伙伴不但学习能力要强，还要有爱心和耐心。课堂上，老师忙于课堂教学无暇关注特殊学生时，助学伙伴就是随读学生的良师。课后，助学伙伴关心随读生的生活、作业情况，是随读生的益友。

普通学生的智力水平也是参差不齐，各有各的特点，特殊学生表现得更为突出。比如音乐学习方面，有的孩子音准、节奏不错，但吐字不清楚；有的孩子动作协调能力稍强，但“五音不全”。同伴助学合作式学习是一种共同的、开放的、包容的学习，容易克服羞怯感，产生集体荣誉感，小组成员在共同的学习目标下，资源共享，共同参与，直接交流，相互依靠。助学组长可以根据随班生特点，降低难度，让其负责组内相应的任务。音乐课堂中，通过组织合作小组内的讨论、演唱、游戏、练习等多种方式，创设一个自由、宽松的合作学习环境，支持、鼓励学生在小组中发挥各自的特长，参与活动，增加同伴之间的交往机会，从而培养他们的合作精神，提高交往能力。

在同伴助学活动中，教师要用好助学伙伴，为老师排忧解难，还能使随班生通过与助学伙伴的交往更好地融入班级和课堂中。对助学伙伴来讲，助学活动是学会关心他人，促进自我发展的好机会。

对于随班就读学生来说，学习音乐不仅能够释放他们的压力，还可以培养他们的情感表达能力和艺术鉴赏能力。同时，教师通过音乐走进学生的内心世界，帮助他们解决心理上、学习上和生活上的难题，促进他们健康成长。