核心素养下初中体育分项教学实践研究

福建省南平市第三中学 宋春娟

随着时代的发展和进步，社会人才需求观和相应的教育观也发生了变化，核心素养教育、素质教育成为教育的“主题思想”。在这种情况下，国家教育主管部门也要求学校及教师要重视对初中生体育素质的培养和提升。之前，广大师生对体育重视程度不够，学生也是根据平时的兴趣来挑选自己喜欢的体育项目，教师也没有起到很好的引导作用，而是把精力和专注力放到提高学生必修课的学习成绩上。不过，随着近几年初中教材的改革，学校逐渐加大了对学生综合素质能力的培养，体育教学的“含金量”也是越来越高，许多省份也把初中体育成绩列入了中考成绩当中，这个变化也迅速引起了家长和学校的高度重视。本文以福建省南平市第三中学的体育教学为例，对核心素养下初中体育分项教学实践进行了研究。

一、研究对象以及研究方法

本文以福建省南平市第三中学全体学生为研究对象，对学校开展的体育分项教学做了统计以及研究，并对研究的过程和结果进行了分析和反馈。在研究方法上，采用了查阅相关文献、发放调查问卷、数据加工整合、实践成果研究等方法。在初中三个年级中进行合理的分组和分配。首先，采用系统抽样的方式，依次从初一、初二、初三三个年级中抽取相同比例的男生和女生，并让学生从初中体育教学所要求掌握的体育项目：乒乓球、足球、毽子、篮球、羽毛球、排球、舞蹈、田径中自由地抽取两到三个项目进行问卷反馈，并对实践调查反馈的结果进行了总结和整理。其次，按照顺序在三个年级中进行随机抽样，从相同年级中分别随机抽取相同数量的男生、女生，并参考上一个方法，从初中体育教学项目中抽取两到三个项目让学生按照自己实际想法进行问卷填写，并对调查结果进行统计和分析总结。在上述两个方法的操作过程中，我们特别注意学生名字和内容填写的准确性和规范性，防止代写、胡乱填写或错写等现象的发生。通过对调查问卷组织流程的整体有效管控和监督，确保了问卷调查结果的精准性和严谨性，为我们进行下一步分析和设计实施相关的分项体育教学活动提供了科学、有效的参考依据。

二、研究结果分析

首先，对第一种抽样调查（性别分类）进行了数据整理。数据显示：三个年级中，男生和女生在项目的选择上存在着较明显的差异性，男生对篮球的兴趣度最高，选择这个项目的比例达到了49.8%；而女生选择这个项目的比例仅为21.1%。而有些项目，男生和女生的差异性不太大，甚至基本上没有性别倾向。比如，男生对羽毛球的选择比例占33.3%；而女生选择羽毛球的比例占35.5%。可以看出，在羽毛球这个项目上，基本可以忽略性别差异。而另一些项目，则又出现了与篮球项目相反的选择结果。比如体育舞蹈这个项目，男生对舞蹈的选择比例仅为2.3%；而女生选择比例则达到了51.1%。男生参与体育舞蹈的比例接近于无，而女生对体育舞蹈的兴趣度已经超过了半数。这个研究和统计的数据结果可以反映出，初中学生总体上男生对篮球的热爱程度是最高的，女生对舞蹈的热爱程度最高，而男生最喜欢的项目女生选择比例最少，女生最喜欢的项目男生选择比例也最少。这个分析结果反映出，有些体育项目有着较明显的性别倾向，但有些项目的性别特征并不明显（比如羽毛球、乒乓球之类）。其次，对第二中调查法（年级分类）进行统计和分析。数据表明：初一年级中，男生选择乒乓球的比例占了41.3%，羽毛球占了36.6%；女生中选择体育舞蹈的占了48.4%。在初二年级中，男生选择乒乓球的比例则有所下降，比例为35.3%，选择篮球人数比例为38.8%；在女生群体中，选择体育舞蹈的人数比例依然较高，变化不大，占了48.8%。在初三年级中，男生选择篮球数目上升到50.5%，选择其他体育项目的均有各自不同的比例下滑；女生选择体育舞蹈的比例依旧是高居榜首位置，比例占了52.3%，其他体育项目的选择仅有不同程度的细小变化。从以上结果分析可以得出这样的判断：初一到初三年级热爱篮球的男生人数随着年级上升而不断上升，其他体育项目则是有不同程度的变化（主要是比例下滑）。女生方面，没有表现出像男生那样特别明显的随年龄变化而变化的项目选择变化，在初一到初三三个年级中，女生对体育舞蹈的热爱度始终保持较高水平。研究结果表明，初中男生大多数偏爱于户外集体、竞争激烈、肢体对抗性高的运动，更加注重团队的默契程度等，因而相对于体育舞蹈、田径等单人项目，他们当中更多的则是趋向于对篮球、足球等体育项目。初中的女生则偏向于放松型的、竞争不激烈的体育项目，而对于那些比较有对抗性的体育项目，如篮球、足球等热度比较低。于是，她们更为偏爱舞蹈这种个体锻炼项目，而羽毛球、乒乓球这种虽有对抗，但无身体接触、参与者较少的项目，女生也有一定比例的倾向性。除此之外，值得注意的是，还有一部分学生上交的是空白问卷，这种现象其实也给我们提供了一些非常有用的参考信息。第一，这反映出有一定比例的学生对体育运动没有一点兴趣，没有体育意识。第二，我们按教材和教学大纲给学生提供的体育项目选项，并不能满足学生对体育运动个性化、多样化的兴趣需求。比如，有些交白卷的学生喜欢台球、武术、跆拳道、瑜伽、街舞、轮滑等，而在我们所给的选项中是没有的。这也体现出我们问卷设计中的问题，应该给学生一个个性体育选项的空间。

三、分项教学实施研究

我校的基础体育器材和设备齐全，为学校施行分项教学提供了基础。在此基础上，应提升体育教师的综合素质，并将分项教学的实施办法通过文件发放形式交到体育教师手中，让他们在认识和学习完的前提之下，对学生开展分项教学的办法、内容进行设计安排。实际实施办法如下。

首先，按照先前调查的数据进行分析、总结，在体育教学中，按照学生兴趣选择组织开展不同强度的体育项目。例如，初三男生大多爱好篮球这一体育项目，教师在体育教学中应当增加篮球教学训练的课时，增加篮球的训练和教学强度；而女生这一方面，则多开设体育舞蹈的教学训练。对于少部分对篮球或者体育舞蹈这两个项目都不太感兴趣的学生，可将他们进行归类分班，适当增加其他体育教学项目时长，培养他们的体育兴趣，提升他们的体育素养，满足他们的体育发展需求。尤其需要注意的是，那些对目前学校开设的所有体育项目都不感兴趣的学生，教师应多多照顾他们，采用体育价值观培养、体育兴趣培养、体育信心培养等方法多去引导他们，培养他们对体育的鉴赏能力、运动能力和兴趣。而对于极少数的课纲之外的体育项目，则可采用体育课外兴趣班等方式进行，以丰富学校体育课程内容。

其次，各类体育项目再进行分项教学。如在乒乓球教学课中，教师可把教学板块分为基础教学和战术训练教学，先把学生的乒乓球基本功打好，之后再进行乒乓球的技战术实战训练教学。在篮球教学课中，教师可把教学板块分为篮球个人运球控球技术教学和团队战术性教学，先是让学生学会篮球的运球、控制并教授有关篮球规则、原理的基础知识，随后再对篮球进行有关的团队战术配合、传接球、阵形等方面的讲解和训练。而对于女生比较偏爱的体育舞蹈教学来讲，可分为舞蹈基础步伐教学和进阶舞蹈动作教学两个板块，按递进的层次组织实践教学。

四、实践考核和反馈

通过对分项教学实施情况的分析，采取问卷调查的形式进行反馈性调研，组织学生在课程总体阶段性结束后填写相关的满意度调查问卷，并把体育分项教学的实施效果反馈在问卷中，然后再对问卷调查结果进行分析总结。而对于实践教学的考核环节，学校对教师技能进行考核，对学生体育项目的学习情况设置特定的考试方式，考核检查学生技能掌握的情况。同时，还要着重考核学生的出勤率和学生的学习时长，通过实际的出勤率来反映学生是否有认真在学、真实在练，增强和保证考核的严谨性和科学度。具体的项目考核，可以参考初中体育教学大纲实行。除了对课程教育实质的考核，在课外，通过家长沟通，对孩子学习情况的满意度也应进行了解，可以适当设置相应的问卷，以这种形式从家长对自己孩子基础体育素质的满意程度反馈学生实际学习情况，并在问卷中适当征求家长的意见，从而在家长的帮助下对教学环节中不完整、不合理的地方进行相应的改进和完善。

相比于传统的体育教学组织方式，在初中体育教学中设置分项教学有助于提高学生的自主学习能力，满足其个性需求，提高学生的体育核心素养。从学生的兴趣点入手，确定好研究的对象，按照学生各自的兴趣设立相应的体育教学项目，同时对各种不同的教学项目设立分项教学模式，把课程分为几大板块来教，而在课程完成之后又通过系统性的考核和实际的教学反馈来展现学习的成效，这种有层次、系统规律的教学办法值得在各大中学中大力推广。在现如今学校和家长对体育教学不断加强重视的情况下，体育分项教学将会起到很好的引导作用，促进学生体育素质的有效提升。