思维导图在高中英语阅读教学中的应用

广东省广州市花都区第一中学 潘 宇

思维导图是人类思维的一把“金钥匙”，可以激发学生大脑的内在潜力。将其运用到英语阅读教学过程中，以与众不同的方式，对英语中单词含义、句型、阅读进行整合，带有立体感和空间感。而且思维导图以传统的笔记形式快速扩展，有助于提高学生学习记忆和记录信息的能力。在以往的高中英语阅读教学过程中，教师过于关注学生的学习成绩，基本上就是让学生强加记忆知识，这样学生学习的时候会感觉非常枯燥乏味，学习效果事倍功半，逐渐对英语学习产生了反感情绪。将思维导图引入阅读教学，学生掌握了更为科学的思考学习工具，认识到了思维与知识学习的紧密联系，逐渐构建完善的知识结构体系，从而促使学生的英语阅读能力得到提高。

一、思维导图在高中英语阅读教学中应用的可行性分析

思维导图，是以图形工具的形式表达思维的一种思维工具，简单明了直观。思维导图最初在20 世纪70 年代提出，那时候人们面对的信息量开始增加，人们渴望以一种更为直观有效的方式整理信息，提高思维效率，思维导图应运而生。思维导图在实际的运用中显示了强大的优越性，在信息资源的整合和记忆效率的提升等方面具有极大的优势。近些年来，在新课程改革不断推进的背景下，思维导图这种教学手段得到了教育界的很大关注，通过对传统教学模式的革新，运用思维导图这一工具进行辅助教学，这样可以显著促进教学效率得到提高，并且也锻炼培养了学生的自主学习能力。

高中英语阅读教学是一个重要内容，对于这部分的学习具有一定的复杂性，学生需要运用所学的英语词汇和语法知识进行课文的分析，然而学生的英语知识比较薄弱，而且面对长篇幅的阅读材料会有畏难情绪，所以阅读理解能力始终没有得到显著提高。阅读实际上不只是一种语言活动，更是思维上的活动，学生在阅读的过程中需要灵活思考，对整篇课文进行深入的分析，通过将思维导图引入教学过程中，可以使得抽象的英语内容变得具象可视化，具有很高的教学可行性和价值。在思维导图的作用下，学生可以自主思考探究，运用图文结合的形式梳理课文内容，围绕关键词建立结构图，在解答英语题目的时候，可以对文章进行形象化的加工，去除那些不重要的信息，把握核心信息，从而锻炼提高学生的思维能力，在英语阅读中获得更好的学习效果。

二、高中英语阅读教学中思维导图应用的重要性

高中阶段作为学生学习英语阅读知识比较重要的时期，为能有效促进学生良好学习发展，这就需要将思维导图加以科学化运用，从整体上提升英语阅读教学的质量水平。将思维导图和英语阅读教学有机结合起来，能够促进学生语篇理解能力和思维能力的发展，让学生在阅读当中顺利地理解语篇，解决学生的阅读障碍，提高阅读的理解准确度，从而为学生辨析以及评价能力的提高起到促进作用。另外，英语阅读教学当中教师发挥思维导图的作用，对学生良好阅读习惯的培养也能起到积极作用。学生在阅读中形成良好的阅读习惯，才能真正有助于提升阅读的能力素质，思维导图的应用下，学生能有效突破阅读局限，促进学生深入地思考阅读的内容，提高学生探究学习的能力。除此之外，思维导图和英语阅读教学进行有机结合，有利于教师帮助学生梳理阅读中的概念知识。如介词知识，通过思维导图的运用让学生能形象化地理解介词作用和类型，结合不同类型来为学生介绍相应的用法等，这对提高学生对介词概念知识的理解，提高学生介词的使用质量有着积极意义。思维导图的运用使得学生和教师在阅读环境中能形成良好的互动关系，促进阅读教学效率有效提升，明确了学生阅读知识学习的方向，为实现既定阅读教学目标打下了坚实基础。

三、思维导图在高中英语阅读教学中的应用

（一）全过程灵活运用，改变教学局面

思维导图这一科学的思维工具有着多方面的优势，高中英语可以将其运用到阅读教学的全过程中，优化课前、课中和课后的整个环节，改变以往落后的教学局面，切实发挥出其重要的教学价值，推动新课程改革取得良好的效果。在备课时，教师需要查找大量的资料，在查找过程中可以利用思维导图方式将课文中的重点、难点进行分类和规划，对资料进行有效的筛选，确定教学方法和教学目的，把课前准备做得更加充分，为高效课堂的构建奠定良好的基础。例如，在对“Travel journal”内容的阅读教学过程中，这一单元的主题就是旅行游记，教师可以通过构建思维导图的方式提前做好课前准备工作，旅游这个时尚话题是学生比较关注的，高中生大多喜欢旅游，但很少有机会外出，所以就应该将旅游相关的内容呈现出来，激发学生的探究心理和阅读兴趣。教师可以围绕关键词“trip”建立思维导图，可以设计问题：“Do you like traveling along a river?”“Who pained the trip to the...”“What are you going to do?”这样就可以帮助学生更有兴趣地阅读课文，而且对现在进行时态表将来这个语法知识也有了初步的认识，提高了自主预习质量。此外，在课堂教学进行中，也可以运用思维导图梳理知识点，展示文章结构，在课后复习的时候规划所学知识点，将重点难点着重学习，从而充分调动学生学习的主动性和积极性，促进教学质量全面提高。

（二）课中厘清课文结构，突破教学重难点

在高中英语阅读课堂教学中，教师需要明确的是学生的主体地位，必须要对传统落后的灌输式课堂模式进行改变和优化，激发学生学习的主动性和积极性。所以，教师应引导学生通过自主动手绘制思维导图的方式，厘清课文结构，对课文内容进行全面系统的展示，提高阅读学习的效率。由于学生之间存在着个体差异，在英语学习基础和认知水平等方面都存在差异，所以教师可以对他们的阅读学习进行分层指导，对于难度较低的材料可以要求学生自主探索，对于难度较高的材料则可以分组讨论，对知识要点进行分类对比，从而突破重点难点，确保良好的阅读学习效果。例如，在“Festivals around the world”内容的教学中，学生对于节日这个主题并不陌生，在节假日可以放假休息，但对于外国节日虽然知道一些也没有深入了解，所以教师就可以引导学生通过绘制思维导图的方式进行课文阅读理解，对中国重要节日和西方节日进行系统的罗列，比如Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Christmas Day、Columbus Day 等，这样就能够遵循整体性的原则进行阅读理解，为学生自主阅读提供一个有效途径，使其不但能提高阅读学习效率，也能掌握科学的阅读方法。

（三）课后整理总结，构建知识体系

在每次英语阅读教学之后，高中英语教师应该在课堂结束阶段对所学内容进行系统的展示，将教学内容中的重点进行突出强调，对学生的阅读学习效果和阅读能力进行评价，借助思维导图将学生应该掌握的知识点进行全面细致的罗列，并且将相应的阅读学习方法也进行相应的标注，对于课后复习方式及资料也能分类管理，这样可以帮助学生加深所学知识的印象。例如，对于“定语从句”这个重要的语法知识，在英语课文阅读中有着非常广泛的应用，在对定语从句分析的过程中，需要对关系代词和关系副词进行分别研究，其中关系代词又可以建立指人代词（who，that，whose）与指物代词（that，which）这两个分支，并且可以给出例句，如：“The student who answered the question was Jim.”“You can do anything that you like.”关系副词中也包括了when、where、why 等引导的句子，同样给出例句“This is the place where I was born.”。这样学生通过建立关于定语从句这个关键词的思维导图，对于限制性和非限制性定语从句进行分别研究，可以用彩笔区分标注，显得更为醒目，这样学生借助思维导图就实现了自主学习探究，建立了符合自身需要的知识体系，而且教师也可以指导学生更高效地进行课后复习，师生之间充分交流互动，帮助学生真正掌握所学知识，提高语句分析理解能力，实现阅读水平的提升。

总之，思维导图对于英语阅读教学的开展有着十分重要的积极作用。高中英语教师要及时改变落后的教学模式，引导学生自主动手制作思维导图，通过图文并茂的方式，帮助学生更好地进行课文内容理解，这样可以降低学习难度，化简知识内容，以更加科学的方式进行阅读学习，促使学生的阅读理解能力和逻辑思维水平得到锻炼和提升。