幼儿园教学改革环境下的学前教育课程设置研究

江苏省盐城市建湖县实小幼儿园 翟玲丽

伴随着社会的发展与进步，幼儿园教育也面临着改革与创新。尤其是幼儿园当中的学龄前儿童正处在从幼儿园生活过渡到小学校园生活的重要时期，有必要着重针对幼儿园学前教育课程设置进行创新研究，通过优化课程结构，更新教学方法，提高教学要求等途径，为我国幼儿教育事业培养出更多优秀人才。

一、明确新型人才培养目标

一直以来，为幼儿园教育事业培养合格人才都是学前教育专业的终极目标。但是，伴随着环境的不断变化，社会对人才的能力素质又提出更多、更高的要求。在这种情况下，很多教育教学工作都要从娃娃抓起，尤其要把握住学前教育这一关键时期，为学龄前儿童今后的学业发展、性格养成以及人生道路做好铺垫。因此，学前教育专业教学工作无论在教育思想、教育观念、教育目标、教育内容、教育方法还是在教育评价、教育组织方式等方面都面临着更高、更新的要求。因此，全体教学教育工作者要重新审视人才培养目标，制订出全新的目标定位，为国家培养出更多具有丰富专业理论知识、扎实的学科基础、较强教育活动组织能力、综合实践能力以及创新能力的复合型幼儿教师。在此基础之上，规划教学体系，明确教学内容及教学策略，确保幼儿园学前教育新型人才培养目标的顺利实现。

二、把握学前教育专业特征

学前教育工作者所面对的教育对象基本上都是6岁左右的学龄前儿童，这一年龄段儿童的身心发育还很不成熟。因此，教育活动与保育护理相结合成为学前教育工作者的重要职责，也是学前教育区别于中小学教育的显著特征之一。尤其在幼儿园教学改革的环境下，“保教结合”中的教育活动也要遵循学龄前儿童的年龄特点和性格特征，以游戏教学和实践体验为主，而不是常规的课堂教学，更不适合采用照本宣科的方式传授书本知识。这就意味着在设置学前教育专业的相关课程时，既要让学生掌握丰富的幼儿教育理论知识，又要使其具备组织活动的能力，还要指导学生掌握丰富的生活护理技能。在实际的教学工作中，既要重视理论知识的传授，又要注重实践体验，确保学生具有较强的幼儿教师职业素养，将来成为一名合格的幼儿教师。

三、针对课程结构进行优化

学前教育专业的课程主要包括专业课程、公共课程、教育实践课程这三个主要部分，在所有学科当中，除了必修课以外，还有一部分为选修课。而所有课程设置的目的，都是为了培养学生的专业知识水平、实践技能和职业素养。但是，以往的教学存在严重的“重理论、轻实践”问题，导致学生的理论知识水平与实践能力不对等，有些学生毕业后甚至无法独立担当幼儿教师的工作。在此，在幼儿园教学改革环境下，学前教育课程设置应以幼儿园教学改革的相关要求作为基本出发点，在确保理论知识内容得到及时更新的同时，适当加大实践课程的比例，在选修课当中增加见习、实习、模拟教学等环节。通过对课程结构的优化调整，促进学生理论知识水平与实践能力的同步提升，使学生的专业水平和职业素养更好地满足幼儿园学前教育需求。幼儿园教学改革要求学前教育不再仅仅局限于认字、拼音、识数、背儿歌等基础内容，还要培养幼儿对自然、科学、音乐、美术、舞蹈等多方面的兴趣，促进幼儿身心的全面发展。这就需要幼师具备非常丰富的知识储备，并且将这些知识以深入浅出的形式传达给幼儿，使学龄前儿童具备较高的综合素养。因此，在设置学前教育专业课程时，要新增自然科学、人文科学、社会科学等课程内容，以此来拓展并提升学生的知识层次，为今后成为一名优秀的幼儿教师提供先决条件。

四、适时引进新型教学方法

伴随我国素质教育改革的全面推进，在整个教育领域内涌现出许多先进、科学的教学理念和教学方法，例如情境教学法、体验式教学、合作探究教学、多媒体教学等等。这些新颖的教学方法同样适合于学前教育专业教学，对于教学质量的提升具有非常显著的推动作用。在日常教学的过程中，教师要结合教学内容、教学目标以及学生发展需求，适时导入新型教学方法。例如在开展保育护理教学时，教师可以通过多媒体教学设备播放一些教学视频，让学生能够清晰直观地看到正确的操作步骤与操作方法，再通过体验式教学法，让学生掌握真正的保育护理技巧，实现理论与实践的相互结合，促进教学目标的顺利实现。

五、加大实践课程教学比重

在以往的学前教育专业教学中，不论是学校、教师还是学生本人，都没有意识到实践操作能力的重要性。但事实上，学前教育工作者必须具备较强的综合实践能力。正如前文所述，幼儿教师不但要具备组织开展教学活动的能力，还要具备保育护理的能力，只有这样，才能真正肩负起“保教结合”的重要职责。因此，在幼儿园教学改革环境下，学前教育专业应加大实践课程的教学比重，实现专业课程、公共课程以及实践课程在教学比重上的合理分配，多给学生提供一些实践体验的机会，让学生在实践体验的过程中将理论知识转化成个人能力，为将来成为一名优秀的幼儿教师做好万全准备。例如在新生入学的下半年就开展实践教学，为后续学习打下坚实的基础。为了给学生提供一个设备完善又长期稳定的实践场所，学生可以与幼儿园建立起战略合作关系，或者与幼儿园签订定向人才培养协议，还可以将工作在一线的学前教师聘请到学校当中，担任实践课程授课教师，将最新的学前教育理念、教学方法、教学经验传授给学生，让学生尽早了解学龄前儿童的身心发育特点，促进实践教学的实用性与有效性的全面提升。

伴随着人们思想观念的进步与提升，人们越来越重视儿童早期教育，尤其对学前教育给予了更高的关注度。在这种情况下，学前教育专业课程设置应严格遵循幼儿园教学改革的整体要求，及时更新自身的教育目标，对课程安排进行优化调整，多为学生提供一些实践体验的机会，为我国幼儿教育事业的健康发展输出更多高质量人才。