基于网络教学平台辅助的微观经济学考核方式改革——以兴义民族师范学院为例

兴义民族师范学院 王丹竹

伴随着现代网络技术的快速发展，现阶段教学过程中网络教学平台已经成为一种十分有效的辅助教学方式，网络化的教学方式已经成为现代素质教学过程中必不可少的关键因素之一。要确立一种教学方式首先应当对考核方法进行改革。兴义民族师范学院所建立的网络教学平台能够保障各个学科的课程在统一平台的基础上来创建具体的课程教学内容，充分参照当下国际化视野下应用人才培养的需要以及微观经济学课程的教学特征，深入的改革和优化微观经济学的教学方式，积极地引进国外英文原版教材，经历了一个微观经济学网络教学辅助平台，为教学的改革提供有效地帮助。

一、微观经济学考核方式改革的重要性

作为财经类专业学生的必修课，微观经济学是一门十分基础性的课程，其与大学英语、大学计算机等公共性的课程不同，也与国际贸易务实以及证券投资学等专业性较强的课程有所区别。当下，有很多学生片面地认为学习英语是为了和外国人进行交流，学习计算机是为了使用电脑，学习国际贸易务实可以进行外贸交易工作，学习证券投资工作可以从事炒股工作，但是学习微观经济学没有任何的涌出。这是一种极其错误的意识，作为基础性的课程，微观经济学是学好财经类专业课程的重要前提，很多学生忽略了这门基础性课程的重要性，加上微观经济学有着较高的抽象性以及理论性，若不进行系统性的训练与教学很难达成一定的一定的学习效果。因此导致微观经济学在高校教学中一直处于十分尴尬的地位，十分需要一套行之有效的考评机制来对学生进行约束，充分激发学生的学习及积极性。

以往微观经济学的考核方式过于片面的重视学生的课后作业以及期末考试，这种考核方式对于微观经济学这种基础性课程而言并不能起到较好的考核效率，难以形成较高的激励效果。同时，这种考核方式难以将检查评价的工作充分地展现出来，对于认知过于重视但是对学生的能力却主观上的进行忽略，标准化以及程序化的考核方式难以真正将考核的检查和评价作用充分地发挥出来。此外，这种传统的考核方式往往存在错误的导向，通常对学生进行考试的内容是知识导向性，难以全面地评价学生分析、思维等方面综合能力以及素养，学生只需要在临近考试时针对易考知识内容进行突击记忆即可。因此，针对微观经济学考核方式进行改革有着十分重要的现实意义，其是提升学生学习积极性，保障微观经济学教学质量的重要手段。

二、微观经济学考核方式改革的思路

（一）考核内容的改革

高校可以参照两个方面的内容对学生进行考核，第一方面内容为过程性的考核，主要针对学生在进行微观经济学学习过程中的应用能力、学习能力、学习素养以及学习态度等多方面内容进行有效的考核；其次，可以针对学生进行终结性考评，考核的内容主要包括项目方案以及学生微观经济学的理论基础。

（二）成绩评定方式改革

在对学生成绩进行评定的过程中可以采用平时过程性考评以及期末终结性考评相结合的方式，综合性地对学生微观经济学课程学习情况进行考核。在开展教学的过程中，要参照学生以及教师在课堂中的共同表现，在项目实施过程中的协作精神、工作态度以及结果平等多方面综合内容，将这些内容作为平时过程中性的考评成绩。在完成微观经济学教学的情况下，要充分针对学生个人的笔试情况以及小组汇报和答辩两种是对期末进行终结性考核评价。

（三）考核标准的精细化

在对学生展开考核的过程中，学生学习的态度是否积极是学生的学习态度以及学习素养的考核标准，以此才能充分保障学生在学习中更加积极，具备良好的团队协作能力。而针对学生学习能力以及理论知识应用能力的考核过程中应当充分要参照学生的文献搜索能力、曲线和公式推导能力、理论与实际联系的能力以及案例分析能力等情况作为基础；考核学生小组回报与答辩的考评标准主要包括PPT的是制造以及汇报的效果，能够将他任的兴趣也充分地调动起来为准；针对学生项目方案的撰写考评，还应当审核学生方案的美观性、可行性以及规范性等多个方面。

1.基于网络教学平台辅助的微观经济学考核方式改革措施

相较于传统的考核方式，这种基于网络教学平台辅助的微观经济学考核方式改革不管是在内容上还是指标上都更加的复杂，同时也更加的全面。在进行考核的过程中，在考核内容上应当以基础理论为基本，重点考察学生的微观经济学知识理论的综合应用能力，参照学生的学习态度，严格坚守考核的基本原则，并在此基础上保障考核的合理性、公平性以及真实性，对各个方面内容以及影响因素进行综合来设定基于网络教学平台的考核指标。以兴义民族师范学院为例，可以设定5个一级指标，主要包括在线互动、在线学习、网络出勤、学生互评以及在线测试，分别占总分值的百分之二十、百分之十、百分之五、百分之五、百分之十五。

2.在线测试

之所以针对学生进行在线测试的目的就是为了用考试的方式来敦促学生进行学习。微观经济学作为一门基础性的课程，存在着较为抽象的知识理论，要充分的巩固学生的学习效果还需要进行不断的检测与巩固，因此可以借助网络教学平台来对学生进行在线测试，每一次不需要设计数量过多、难度过大的题目，每次可以选择5道左右具有代表性的题目。需要注意的是，要在学生每章内容学两周之后进行测试，根据课程的设置来进行多次的测试，测试结果占学生总成绩的百分之十五。当教师完成每个章节的教学是，要有意识地提示学生利用网络教学平台开展在线则是，若学生测试的成绩并不理想，教师应当帮助学生分析问题的原因并对学生进行针对性地强化训练，随后进行再一次的测试，以此保障学生的学习质量。采用这样的考评方式能够保障学生对于微观经济学知识的掌握更加牢固，促使学生参与测试以及学习的兴趣得以不断的激发，对学生的学习过程进行强化。

3.小组论文在线展示与互评

研究性学习板块是网络教学平台的特点，其能够帮助学生在网络上发表自己的学习成果，换而言之，网络教学平台能够更加有效地帮助学生展示自我。因此在对微观经济学考核方式进行改革的过程中，高校可以鼓励小组将自己的论文成果展示在网络教学平台上，这不仅能够促使学生收获学习的成就感，同时在很大程度上保障学生进行抄袭的情况得以有效的改观。因此，论文互评的考核方式有着是十分重要的作用，学生对论文成果的评价可以占学生论文总成绩的百分之五十。

4.在线互动的二级指标及权重

高校在网络教学平台中应当为学生设置讨论答疑区，其中主要分为三个部分：邮件答疑、常见问题以及课程讨论区。学生能够在平台上提出在学习过程中遇到的问题，教师根据学生的疑问进行详细解答。在课程讨论区中，对于需要谈论的内容教师可以事先的进行选择和布置，并且定期开展专题讨论，促使学生对于社会经济问题更加关注，重点分析某个典型的案例以及经济热点问题，鼓励学生积极地发表自己的见解，或者针对其他学生的意见进行讨论和补充；其次，学生可以针对学习中存在的问题以及难点进行提问，教师和学生都可以参与到其中。教师在与学生进行不断交流的过程中，要对学生的问题进行分类与收集，对以后的教学进行改进。在线互动考核指标主要包括向老师提问的次数（百分之二十的占比）、课程讨论区被回文次数（百分之二十占比）、课程讨论区回文次数（百分之二十占比）、发表话题次数（百分之二十占比）、参与课程文件调查次数（百分之二十占比）。

三、结束语

总而言之，进行微观经济学教学的根本原因就是为了让学生在进行学习的过程中真正充分地理解理论知识，并将理论知识有效的应用与实际生活中，打下了坚实的基础保障学生可以有效地进行经济类学科的学习。因此这对微观经济学考核方式进行改革有着至关重要的作用。高校应当充分意识到当下网络信息技术的发展尤为迅猛，要积极的应用网络化教学手段对微观经济学考核方式进行辅助，提升微观经济学教学质量，确保师生能够得到有效的互动，将学生学习微观经济学课程的积极性充分地调动起来，促使整个课堂的趣味性得以充分的激发。