数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略探究

摘 要：在现有的数学课堂中，在知识的讲述过程中合理融入趣味性数学游戏，能够在一定程度上使得数学课堂更加丰富化和有趣化，还能够进一步提升学生学习数学知识的自觉性和主动性。基于这种情况，文章结合我国当前数学课堂的设计形式，进一步探究游戏教学对于初中教学的意义，并简要分析游戏化教学策略。

关键词：初中数学;教学课堂;数学游戏;教学策略

一、 引言

对数学知识的正确理解和深度掌握离不开数学游戏这个知识性载体。在以往多年的数学课堂中，数学和游戏有着密不可分的联系，此两者之间有着很强的逻辑性及内在联系性，早在数学概念正式形成且被人认知之前，很多种的游戏中就已经突显出了简单或深刻的数学知识;由于课堂形式的不断更新，游戏经历着多样化发展，数学知识的研究也随之全面化、深刻化。而在强调培养学生学科素养和核心素养的时代，将数学游戏巧妙融入数学课堂之中，让学生在趣味化的学习氛围中学习数学，既能够满足传授数学知识的课堂目标，也能够进一步优化课堂设计，丰富教学形式。

二、 数学游戏的定义

简言之，数学游戏就是一种面向集体的智力娱乐活动，其本质是一种运用数学知识的游戏。因而，数学游戏以丰富的数学知识为内容，以有趣的活动为表现形式，同时又兼具娱乐性。一些数学理论家认为，逻辑、娱乐和游戏是数学的三个重要部分，三者彼此联系，推动着数学研究的不断发展变化。由此可见，游戏对数学的发展和进步有非常重要的现实意义和价值。

三、 数学游戏在初中数学课堂教学中应用的意义分析

（一）有利于激发学生学习数学的态度和习惯

相对于传统授课方式而言，教师往往注重讲解，没有太多的时间培养学生的语言运用能力，而在数学课堂的教学中融入游戏环节能够提供更多交流和互动的机会，有利于学生通过自主或者合作方式学习探索，从而增加师生和生生互动，提高其交流和互动能力。这种教学模式进一步强化了学生的学习主体意识，激励学生提前进行尝试性知识探究，进一步激发学生学习数学的态度和习惯。

（二）激发学生学习数学的自觉性和主动性

在数学课堂中引入数学游戏，能够让学生在游戏的过程中体会到数学知识，让学生在玩乐中理解艰涩难懂的数学定理，让学生在游戏的氛围中体会数学公式的来源和形成过程。长此以往，学生的数学思维不断得到训练，思考转化能力得到进一步加强，学生在这种自我满足且愉悦的氛围中，不断形成自我独立思考的习惯和主动学习的意识。长此以往，在游戏时间过程中，学生学习数学的自觉性和主动性就会不自觉地得到锻炼和培养。

（三）有利于增强学生的学习效果

数学是一门具有很强逻辑性和实验性的学科。在游戏教学中，将生动的游戏现象和数学知识当作课堂教学载体，引导学生进行学习。这种以实际动手操作为主的教学方法能够使学生更加了解数学与游戏之间的关系，通过简单的数学游戏掌握数学教材中的重难点部分，确保数学课堂知识性教学更为合理，从而提升课堂教学效果。

（四）有助于培养学生的数学思维

教师在进行实际教学中，要注重对学生思维能力的培养。以实际教学为例，注重引导学生用数学知识对接实际生活中遇到的现象，让学生始终保持着了解外部世界的好奇心，在课程设计中，灌输学生其生活周围都是数学知识这种概念，让他们养成关于数学学习的积极性与实时性，引导学生先从生活中的数学开始思考，不断深入数学理论知识和数学游戏两者之间的区别和联系，慢慢理解一系列的数学概念。

（五）有助于培养学生的转化能力

数学知识不单单只停留在书本上，它建立在实际动手操作、观察多种现象、运用脑力运算得出结论等过程的基础之上。在数学课堂中融入数学游戏，能夠帮助教师在教学过程中注重培养学生在动手操作中把书本知识与实际操作对接，让学生更加生动地理解数学知识，从而训练了学生的转化能力，帮助学生在生活中了解数学、观察数学，在研究中探析理论、掌握理论。

四、 初中数学课堂教学引入数学游戏的措施分析

（一）在课前预习教学中引入数学游戏

在初中数学教学中，课前预习十分重要。良好的预习能够促进学生初步掌握教学知识点，提高后期学习效果。游戏的引入为学生的课前预习提供了良好的条件，教师通过课前游戏的实行，要求学生按照游戏过程进行课前预习，能够促进他们更加规范、高效地进行预习，提高预习效果。通过在课前预习环节游戏的设计中增加图片、问题等内容巧妙融入与所学知识相关的内容，使得课前导入生动自然、简练有趣，在导入过程中激发学生的自我学习意识，帮助学生多方面理解和领悟数学知识，让学生通过多种方式快速参与到课前预习和课时学习之中，为接下来的数学教学环节做好铺垫和知识预习，助力数学课堂的高效化教学建设。

（二）在自学质疑中引入数学游戏

当前，在数学教材的编写过程中，已经融入了各种各样的数学材料。但对于初中生来说，数学教材上的知识大多是总结性的文字概括，这就需要数学教师在讲授教材知识时，适当对教材材料进行延伸，并结合教材准备导学检测题。但是，如果将游戏教学引入数学课堂的话，能够帮助教师利用导向思维，从问题诱导到理论知识建设，让学生进一步理解数学教材中的公式定理和数学理论的发展过程，让他们自己通过游戏分析知识重难点，进行课堂总结，在理清本节课需要掌握的基础知识之余，启发学生感悟式问题化学习。这样教学方式能够解决课堂枯燥的问题，通过创新教学方式、增进课堂活力、推进生动传输，让学生在自学质疑中掌握学习目标、融汇基础知识。

（三）在学生的自主学习过程中融入数学游戏

在初中数学课堂中灵活导入游戏能够保留和强化学生在学习知识时的学习主体角色。这种教学模式符合新课程教学理念并适当对以往的教学模式进行了部分革新。在引入数学游戏这种教学方式之后，学生的学习主体作用不断增强，教师的引导功用进一步强化，做到了充分以新型教学理念为依托。为了保证学生的自主学习效果，教师需要做好对学生自主学习的有效检测。在游戏教学中，对学生预习和小组合作中存在的问题都可以通过随堂小练的方式解决，从而提升他们的学习效率。在自主学习阶段，通过合理应用数学游戏，能够在学生已有数学知识的基础之上，实现自我数学理论知识和数学逻辑体系的不断完善。

（四）鼓励学生展示学习成果并适当点拨

学习数学的目的不仅是清晰大致的数学理论发展脉络和学习基本属性运算，更重要的是通过对数学的学习，达到对现实生活中各种情况的数学化掌握。正是基于这样的考虑，教师可以在教学过程中将游戏与教学巧妙地联系到一起、将教材文本与现实生活相结合，来使学生对数学理论文本及所学的数学知识有更深入的理解。教师可以留出时间让学生以小组讨论的模式进行交流，再推举部分学生在课堂上发表自己的见解。各个小组都要将自己小组在游戏过程中发现的成果或者共性问题进行汇报展示，实在无法解决的问题，教师进行精讲点拨，并点明学习重点，厘清学习难点。在游戏设计和课堂教学内容中，数学教师不仅要用游戏巧妙契合教材内容，还要联系现实，帮助学生拓展与之相联系的知识。

（五）用游戏构建合作化学习小组

小组合作化学习方式有助于学生全面发展，提升学生的学习动愿，因此将数学游戏与小组合作学习模式结合到一起可以更好地促进学生的全面发展。小组合作式学习能够降低学生个人学习难度，小组成员内互相督促式学习也能够满足多人共同完成游戏的要求。合作学习是新课程背景所重点强调的一种学习方式，即通过学生合作学习来发挥学生学习的自主能动性，降低他们学习有关数学知识的难度，同时也可以更好地激发学生学习数学知识的兴趣，这对于构建高效数学课堂具有重要意义。通过引导各个学习小组的学生一起参与游戏并让他们讨论游戏之后的感悟与总结思考，让那些平时比较内向、不敢表达自己的学生也可以畅所欲言，真正实现了全员参与和学习的课堂教学目标，有助于提升该部分知识的学习效果。

（六）利用游戏进行数学知识的训练拓展

一般情况下，作为对数学知识接触不深的中学生而言，教师如果单纯传授枯燥的理论知识的话，学生很大概率上会认为数学知识非常单调和无趣，甚至萌生不想去学习数学知识的念头，而且由于学生并不是特别了解与教师教授内容相关的知识点，学生会对教师讲授的知识点产生一定的年代距离感，从而会产生对数学知识的一种疏离的感觉。而游戏教学要求教师通过各种类型的小游戏的方式自主学习数学知识。课后巩固是数学教学的重要环节，有限的课堂时间往往只能够给予学生短时记忆。想要学生有效掌握所学知识，还需要做好课后巩固。在初中数学教学中运用数学游戏法，让学生以游戏的形式完成自己的一项课后作业，能够帮助学生掌握和巩固没有掌握的知识或者难以理解的知识点，强化学生的数学知识。训练拓展性学习是对学生自主预习之后的学习成果的核验，它的运用能够提升学生对预习知识的理解程度和相关数学知识的联系能力，进一步加深学生对预习知识的自我运用力度和灵活运用程度。

五、 结束语

综上所述，为了进一步优化初中数学课堂的教学活动，数学教师可以借助趣味化的游戏活动帮助学生在游戏的氛围中学习数学，掌握基本的数学理论和数学知识。这种教学方式，在激发学生的学习兴趣的同時，还能够培养学生的数学思维，拓宽其知识层面，让学生用转化思维思考游戏中的数学知识，从而提升学生的学习效果和学习质量，培养其数学学科素养。

参考文献：

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作者简介：尹华婷，山东省滨州市，山东省滨州经济技术开发区中海中学。