情境策略在小学语文写作教学中的应用

秦静娜

摘 要 在小学语文学科教学工作中，作文部分通常是极为重要的部分，同时对于师生来说也是难点部分，需要他们每个人都积极在相关教学活动中花费较多精力。另外，随着教育教学改革发展，众多科学教学指导措施层出不穷，且都发挥出了不同程度的作用，而情境策略就是其中之一。所以，综合上述信息，当前小学语文教师需要做的其中一项工作就是将情境策略科学应用于写作教学，顺利达成预期写作教学目标。

关键词 小学语文;情境策略;写作教学

中图分类号：H193.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）32-0176-02

从现实情况来看，不可否认的一点是，在以往小学语文写作教学过程中，很多教师所采用的教学训练手段都缺乏一定的科学性和有效性，最终不仅影响了学生们的作文学习积极性，而且大大降低了他们的实际写作训练效率，阻碍了他们语文写作能力的迅速发展。为了改善此种状况，小学语文教师就可以将情境策略充分利用起来，而当前一些教师已经开始了相关工作，这是值得肯定的。但与此同时，每个小学语文教师还需要针对如何科学应用情境策略进行大量研究工作，从而尽可能以最佳的方式、在最佳的时机将其应用于实际写作教学活动，将情境策略的助力价值和作用最大程度发挥出来，最终大大提高语文写作教学质量，促进每个学生语文写作能力显著提升。

一、设计趣味导读情境，激发学生阅读积累语言兴趣

每篇语文作文都是由一个个小的语言单位组成的，所以一个学生是否拥有足够的语言储备一定程度上决定着他是否能够创作出一篇高质量的文章，而这也就显示出了语言积累实践的重要性。据此，平时教学过程中，小学语文教师不仅需要强调读写关系，更要设计趣味导读情境，激发学生阅读积累语言的强烈兴趣，帮助学生夯实语文写作发展基础。

例如，正式带领学生学习《鲁滨逊漂流記（节选）》这一课内容之前，笔者为学生们布置了一定的自主预习任务，其中一项就是仔细阅读课文并摘抄、探究优质语句。但因为很多学生态度明显不积极，所以笔者就创设了一定的趣味导读情境，用于诱导学生。具体而言，笔者从网络上搜索到了《鲁滨逊漂流记》这一电影，接着就从中选取了一个经典片段并将其截取了下来，之后将此视频片段播放给了学生，以便瞬间抓住学生注意力。在此基础上，笔者又通过计算机等多媒体设备为学生们展示了一张张图画，而每一幅图画都是节选文章中的某一场景，如主人公在木杆上刻字的画面、主人公制作十字架的情境、主人公修建住所的场景等，用于引发学生对文章的想象与联想。这样，笔者将导读环节充分利用了起来，通过趣味情境对学生进行了正面刺激和诱导，所以学生自然而然地就对本课文章产生了好奇心，进而不但生发出了强烈的文章阅读兴趣，而且对文章语言产生了探究欲望。由此，最终几乎每个学生都积极投入到了阅读活动中，并主动对其中自认为优秀的语句进行了记录解析，丰富了语言积累，为自身之后进一步锻炼语文写作能力奠定了坚实的语言基础。

二、借助形象生活情境，提高学生参与写作的积极性

在小学语文写作教学过程中，每个教师都不能忽视学生主体角色，同时也需要看到他们在教学中所发挥的重要作用，并据此探究采用相应措施，以便于更加优质地推行写作教学计划，顺利达成既定学生培养目的。所以，实际当中，每次正式进行写作教学工作的时候，小学语文教师就需要科学地借助一定形象生活情境，提高学生参与写作的积极性，进而有效提高写作指导效果的同时促进学生语文作文能力水平实现大幅度提升。

例如，实际指导学生参与写作练习活动的时候，笔者很多时候都会借助形象生活情境作用，只为更好地引导学生配合优质完成写作指导训练任务。具体如，指导学生基于“最        的事情”这一半命题进行写作学习锻炼活动的时候，笔者并没有只简单给出题目就要求学生立即展开写作练习，而是恰当引入了一些生活情境元素。具体而言，笔者通过计算机等信息技术设备为学生们展示了一个个生活场景，其中包括一群小朋友在教师带领下去春游的情境、一个小朋友主动扶起摔倒老人的场景等，这些自然而然就可以引发学生对自身生活的联想，启发他们补充完整题目的同时挖掘出他们积极表达创作的欲望;在引导学生基于爱国、助人为乐等特定主题进行语文创作练习的时候，笔者总是会将主题融于现实生活实例中，并以文字材料形式展示给学生，借此吸引学生自行挖掘、探究，进而积极进行创作等等。在上述写作指导训练过程中，因为科学地利用了形象生活情境助力，所以笔者顺利激发出了学生们主动参与写作的兴趣与积极性，为他们通过优质锻炼增强语文写作能力奠定了基础。

三、引入活跃竞赛情境，促进学生拓展锻炼写作能力

没有竞争对比就没有进步，这一观点不仅适用于在社会生活中打拼的成人，同样适用于在学校学习的学生，当然小学阶段学生也不例外。具体到小学语文写作教学过程中，从大量经验来看，很多学生都因为缺乏对比而难以正确估量自己的能力，进而在学习上有所懈怠，最终阻碍了自身写作能力的进一步发展。据此，小学语文教师就有必要引入活跃竞赛情境，给予学生对比刺激，促使他们积极投入到拓展锻炼语文写作能力活动中。

例如，平时致力于培养学生语文写作能力的过程中，通常每隔一段时间笔者就会组织学生们进行一次班级内的写作竞赛活动。在具体竞赛活动中，首先笔者会在课堂上为学生们确定写作主题，同时将写作要求详细告诉每个学生。接着笔者就会为学生们留出充足时间，鼓励学生们在课下自行查阅资料、搜集素材等，以尽自己所能创作出质量较高的文章。等规定时间到的时候，笔者就将每个学生的作文都展示出来，同时鼓励学生们自由结组一起对每篇文章进行阅读讨论，从而评选出本组认为最优秀的三篇文章，接着，各小组代表就要在全班同学面前阐述原因。最后，笔者和其他评委教师会在充分考虑学生意见的基础上确定最终优胜的三名学生，同时也会对其他每个学生的作文进行点评。在此借助活跃竞赛情境所开展的语文写作训练活动中，几乎每个学生都可以了解到自己的不足，认识到自己与他人的差距，所以学生们都更加主动地投入了拓展写作锻炼活动中，促使自身语文写作能力得以逐步拓展增强。

四、创设实践活动情境，帮助学生获取丰富写作素材

如果没有好的素材，则任何一个学生都无法创作出高质量的文章，这是不可否认的，对此，所有师生都需要有一个清楚的认识。所以，实际教学过程中，小学语文教师就有必要创设实践活动情境，帮助学生获取丰富写作素材，助力学生语文写作锻炼实践。

例如，平时教学过程中，笔者总是会按照计划努力完成课堂写作指导教学任务，同时在课余时间笔者也会为提高写作教学效果做出许多努力，其中一项就是引导学生参与实践活动。具体如，笔者会在星期天的时候带领学生们参加一些义务服务活动，其中包括清扫校外周边的垃圾等;笔者会带领学生们去参加一些农业劳作活动，其中包括帮助当地蔬菜种植人员采摘蔬菜、帮助农民收割粮食等。与此同时，每次带领学生参加上述诸多实践活动的时候，笔者都要求学生们注重实际观察，加强思考，接着在劳动结束的时候还要将自己的观察、体验以及由此产生的感悟记录下来。久而久之，学生们就在实践活动情境助力下积累起了丰富的生活素材，可用于不同文章创作，这也就为他们进一步锻炼增强语文写作综合能力提供了助益。

总之，在当前阶段的教育教学环境中，情境策略所发挥的作用越来越突出。所以具体进行写作教学活动的时候，各小学语文教师就可以基于实际而将情境策略引入教学中，并时时注意探究革新，以最大程度利用情境策略价值提高写作教学效果，促进学生语文写作能力迅速提升到理想水平。

参考文献：

[1]朱朝东.探究情境体验在小学作文教学中的实践[J].中国教师，2017（S1）：35.

[2]张海燕.试分析生活情境之下的小学语文作文教学[J].名师在线，2016（10）：57-58.