小学数学教学的“减负增效”

江苏省盐城市阜宁县陈良中心小学 万哲红

自课程改革以来，小学数学课堂教学活动中存在诸多问题，学生在学习的过程中普遍存在畏难情绪，进而增加了学习压力，影响了数学课堂教学的效率和质量，不利于学生各方面能力的锻炼与提高。本文将针对小学数学教学的“减负增效”进行简要分析和探究，旨在改进教师的教法与学生的学法，强化对教学难点问题解决的力度，进而有效提高小学数学课堂教学活动的有效性，提高学生自主学习的能力。

一、创设丰富的教学情境，激发学生对数学的学习兴趣

针对现阶段的小学数学课堂教学活动的调查结果显示，当前的小学数学教学中，教师对于三维目标的确立存在割裂现象，教学活动的开展往往与数学知识和技能相脱离，同时，过于注重学生对知识和技能的掌握，进而导致学生的学习心理压力过大。因此，教师需要针对学生当前的认知水平与能力特点，创设丰富的教学情境，使学生在充满趣味性的教学氛围中学习数学知识。首先，创设趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如：在学习《10 以内的加法和减法》一课时，教学活动以“丰收的果园”展开，教师可以利用教学资源将教室变为“果园”，引导学生到“果园”里摘果子，通过果子数量的增多和减少来帮助学生理解“加”与“减”的具体含义。如：小明要到“果园”里摘苹果，他一共摘了3 个苹果，吃掉一个，还剩下几个苹果？通过问题的设置，引导学生假设自己是小明，亲自到“果园”里摘苹果，在“吃掉”一个后，还剩下两个苹果，从而得出“3-1=2”的等式。通过趣味性的游戏实践过程，能够营造轻松欢快的学习氛围，进而有效提升小学数学的教学质量。

二、提升学生课堂提问的有效性

在小学数学课堂教学中，由于性格特点、心理压力等因素的影响，导致学生虽然心中存有疑惑，但却不敢提问。因此，教师需要营造轻松的教学氛围，建立良好的师生关系，帮助学生建立自信，表扬学生敢于质疑的精神，鼓励学生敢于提问，养成主动提问的习惯。例如：在学习《圆》一课时，教师可以让学生观看兔子和乌龟赛车的动画，兔子骑着一辆又大又高的正方形车轮的自行车，乌龟骑着一辆又小又矮的圆形车轮的自行车，最终乌龟取得了比赛的胜利。学生在观看视频后会提出问题：为什么乌龟的自行车没有兔子的自行车高大但是却跑得快呢？这与自行车车轮是圆形有什么关系吗？在观看视频的过程中，学生的身心处于放松的状态，进而能够勇敢地提出问题，通过这样的方式，能够帮助学生养成敢于提出问题的习惯，提高学生课堂提问的有效性。

三、合理设置课堂练习，建立多元化的教学评价机制

以往的小学数学课堂练习中没有有效结合实际，因材施教，没有根据学生的能力特点设置练习，不仅导致学生的作业量增加，同时难以提升课堂练习的效率。因此，教师要根据学生不同的能力水平有层次地设置课堂练习，并在课堂练习中开放学生的思维，适时引导学生找出对同一问题的不同解决方式，进而有效锻炼学生的思考能力以及发散思维与创新思维能力。例如：在学习《多边形的面积》一课时，由于之前已经学习过长方形和正方形的相关知识，为巩固学生对知识的掌握情况，教师可以设置问题，分别给出一个标有边长长度的长方形和正方形，要求学生分别求出二者的面积。对于学习能力较低的学生，教师可以要求学生不管用哪种方法，只要能够求出二者的面积即可，而对于能力较高的学生，要求他们将所有的解题方法求出二者的面积。在此过程中，不仅有效减轻了学生的课业负担，还使不同能力水平的学生都得到充分的锻炼，有效提升了课堂练习的效率。此外，教师需要建立多元化的教学评价机制，激发学生学习的动力，增强他们的自信心。所谓多元化指的是教学评价不能仅凭借学生成绩的好坏，而要结合学生在课堂上的表现、回答问题的积极程度、课堂练习的效率、作业完成的情况等方面进行。而评价的形式可以采用最直接、最及时的语言和肢体的鼓励，或者累积一定数目的小红花换取一个奖品的形式，进而鼓励学生积极进取的学习态度，提高学生学习的积极性，提升课堂教学活动的有效性。

综上所述，新课程标准中倡导在当前的小学教学中遵循减负增效的教育理念，能够有效提高小学数学教学活动的有效性，激发学生对数学学习的积极性和主动性，通过对问题的分析与解决过程，培养与锻炼学生的逻辑思维与发散思维能力，进而提升他们对知识的学习与理解能力。因此，教师需要结合学生当前的认知水平，创设丰富的教学情境，利用好课堂练习与教学评价机制，提高学生对数学知识的学习能力。