小学数学有效性教学策略探究

江苏省徐州市铜山区房村镇鹿台小学 许瑞丽

随着教育和社会的发展，当今社会对人才的需求越来越大，提出的标准也越来越高。不管是为了个体的发展还是民族的进步，实现全民知识化，增强个人创造力，是国家、个人的一种内在需求。而小学教育正是培养人才的起步阶段，如何提高小学数学教育的有效性，让学生能在比较短的时间内接受掌握较多知识值得教师深思与探究。

一、做好课前准备工作，钻研新旧教材内容

在教学前，教师要做好充分的准备工作，针对教材改编的情况，加强对新教材内容的了解，明确新、旧教材之间的差异，采取针对性的课堂教学措施，保证课堂教学效果。

例如，在教学“三位数乘两位数”这一内容时，教师通过对比旧版和新版教材内容发现，新版教材中增加了数量关系的内容，用复合单位表示单价和速度（元/千克、千米/小时）。为了让学生能够更好地适应新课程，保证课堂教学效果，教师结合学生的生活实际，为学生创设生活化场景：“大家一定经常去超市购物，水果、蔬菜的价格都是怎么表示的？”学生回答：“是按照××元/千克来表示的。”教师接着说：“同学们说得非常正确，这些就是我们要学的复合单位。”之后教师提出问题：“你们还知道哪些复合数量单位？”学生思考回答：“坐动车时，屏幕上显示行驶速度为250 千米/小时。”通过这种方式，充分联系了学生的实际生活，使得教学更加生活化，激发了学生的学习兴趣，使得学生能够充分理解复合单位，取得了良好的教学效果。

二、增强与学生的沟通，营造轻松教学环境

在课堂教学过程中，营造轻松、愉快的教学环境，可以充分调动学生的学习积极性与主动性，对提高小学数学教学有效性具有重要作用。这就要求教师成为学生学习与生活中的益友，在课堂上，教师要注重对学生的鼓励，提升学习的自信心，使得学生能够更加积极、主动地进入课堂学习当中，在愉快的环境中快乐地学习。

比如，在教授“认识多位数”这一知识点时，针对四年级的学生，需特别注意对于算盘的说明。现在许多孩子并不了解算盘，教师提出问题：“同学们知道什么是算盘吗？”“有哪位同学能上来画一下或者形容一下？”此时有一名学生非常积极地举手回答：“算盘就是用来算数的，上面是一个珠子、一个珠子的。”虽然这位同学的描述不是很完整，但是老师没有否定这名学生，而是夸奖这名学生回答问题非常积极，被夸奖的学生显得非常高兴，教师也借此来补充学生回答的内容，帮助学生真正认识算盘，并引导学生如何用算盘来表示数位。待学生学会如何用算盘后，教师夸奖学生：“你们真聪明！很快就学会了算盘。”之后教师给出几个多位数，如：1000、10000、100000，让学生利用算盘拨一拨这几个数，学生每拨对一个数，教师都鼓励学生：“做得很棒！”这样学生的学习积极性会更高，而且通过逐步引导，学生学会了使用算盘，并且认识了多位数的计数单位。

三、优化课堂教学问题质量，激发学生思维

要想提高课堂教学效率，有效地设置问题是关键。一方面，教师要结合教学目标、教学内容，科学合理地设计问题；另一方面，设计的问题又要符合学生的认知规律，能够提高学生的思维能力。

例如，在学习“三角形”时，教师事先明确本课的教学内容和教学目标：让学生认识三角形的特点，理解和掌握三角形的定义，同时认识三角形的底和高，理解并掌握三角形高和底的含义，能在三角形内画出对应边上的高。对此，教师在课堂上直接出示教材上的情境图，并提出问题：“你能指出图上的三角形吗？”学生通过观察很快找到了三角形，之后教师又提出问题：“生活化中有哪些物体是三角形的呢，它有什么特点呢？”有的学生说教师用的三角板是三角形，有的学生说我们班的流动红旗是三角形……教师又引导学生在本子上画三角形，并提出问题：“想一想三角形有什么特点？”让学生进行自主探究，交流反馈，教师进行补充。以问题引导学生，能够充分调动学生的思维，取得良好的教学效果。

小学数学教学的有效性要不断提高，但也不能脱离以前的发展基础，要秉持“继承传统，推陈出新”的理念，不断探索研究，寻找更优方案。社会在进步，教师也要结合当下学生的特点不断给自己“充电”，做新时代的先进教育工作者，以此促进学生全面发展，让教育高效进行，让学生在有效的课堂教学中掌握得更多、理解得更多、学到得更多。