如何在小学数学教学中打造高效课堂

江苏省扬州市育才小学西区校 葛伟伟

一、激发学生的学习兴趣，打造先学后教的课堂教学

要想打造高效的小学数学课堂，教师在进行教学时就应该使用先学后教的教学方法，激发学生对于数学学习的兴趣，引导学生积极参与到数学的学习与探究中。教师应该为学生创设自主学习的空间，在教学时以学生为中心，鼓励学生进行自主学习，在小学数学的教学中使用先学后教的教学模式。

例如，教师在进行“20 以内的退位减法”这一课的教学时，可以为学生巩固“十几减九、八、七”的运算，让学生对退位减法的概念进行充分了解。首先，教师为学生展示出一位数加法的计算题：7+6，4+9，8+4，对于这些问题，学生能够通过口算快速计算出来。在学生对这些加法充分掌握之后，教师让学生观察其中的一道题：“8+4=12”，在这道算式之中，12 和8 之间存在怎样的联系？引导学生对“12-8”进行计算，让学生对个位上的数字与十位上的数字进行研究，发现其代表的不同含义。通过引导学生对知识进行自主探究得出的结果，肯定比教师直接将解题的方法告诉学生记忆深刻。在学生自主探究学习的过程中，能够进行充分的思考。通过先学后教的教学方式，使学生增加对于数学学习的兴趣，可以对课堂教学进行优化，有效地提高教学的质量。

二、教师借助导学案教学，打造先学后教的课堂教学

教师可以通过为学生提供导学案，让学生进行自主预习，知道本节课所学习知识的重难点，提高自主学习能力。借助导学案进行教学，主要是让学生能依据教师所提供的重点去进行学习，能够对新知识进行充分的了解，当然，最重要的是，可以让学生了解自身的学习情况。

例如，教师在进行“表内乘法”这一课时的教学时，可以首先为学生提供一份导学案，其中包括：乘法是什么？乘法具有怎样的意义？乘法和加法之间存在怎样的差异？同时给出乘法算式中各部分的名称。让学生通过这一系列的问题，对将要学习的知识进行简单了解。在上课之前，教师引导学生通过预习导学案上的内容对课本上的知识进行学习，然后给出“7×4、3×9、2×3”等式子让学生进行练习，为之后的学习奠定良好的基础。课前预习作为一种良好的学习习惯，对于学生的学习有很大的益处，在这个过程中，学生能够通过自主学习探索的方式对所学的内容进行有效的理解。

三、教师交流先学问题，打造先学后教的课堂教学

学生自主学习之后，教师再进行教学时，一定要对学生遇到的问题进行讲解，根据学生掌握知识的情况为学生制作合适的课堂教学的内容和方法。要想将先学后教的教学模式落实到课堂中，教师就需要在此基础上加上一个课前准备：在收集学生的问题时，应该与学生之间进行交流，增加课堂交流的次数，通过师生之间的讨论，把学生自主学习时没有办法解决的问题作为本次教学的重难点。

例如，教师在进行“长方形和正方形”这一课时的教学时，应该了解学生进行自主学习的状态，如果学生的自主学习情况较好，教师就只需要为学生讲解一些应用性较强的问题，让学生多进行练习。如果学生的自主学习情况较差，教师就应该为学生进行基础知识的讲解。在课堂教学中，学生为教师提出了问题：为什么正方形是特殊的长方形？这时，教师引导学生进行合作探究，让学生去借助其他学生的力量去解决这个问题，发挥主观能动性，当班级的学生都不知道问题的答案时，教师就应该将这个问题作为本节课的教学重难点进行教学，让学生把更多的时间放在这一问题的解决上，最终让学生明确：由于长方形的特点是两组对边平行且相等，而正方形也是两组对边平行且相等，同时还满足四个角都是直角的特点，因此可以得出正方形是特殊的长方形。这样就可以有效提高教学质量，使学生的综合能力获得进一步的提升。

四、让学生加强知识的练习，打造先学后教的课堂教学

先学后教的重点就是将传统教学中的课堂学习的步骤放在了上课之前，让学生自主学习。这样一来，教师就能够充分利用课堂时间，让学生进行练习来检查教学效果，促进学生对知识的巩固，发现问题并进行解决。

例如，教师在教学“混合运算”这一课时的内容时，可以让学生课前进行自主学习，使学生充分了解混合运算的计算方法和顺序，但是，学生在进行练习时可能会出现各种各样的问题。对于“先乘除后加减”这一规律，很多学生并没有理解其内涵，仍然按照式子的顺序从左到右进行计算。如“5+7×4”这一算式，很多学生就忽略了上述规律，最终得出了“48”这一错误答案。因此，教师应该引导学生进行丰富的课堂练习，让学生在练习的过程中发现自身存在的问题并及时解决。